Оглавление
Пояснительная записка
3
Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты
Программы воспитания
7
1.1. Цель и задачи Программы воспитания
7
1.2. Методологические основы и принципы построения
Программы воспитания
8
1.3. Воспитательная среда дошкольной образовательной
организации
10
1.4. Общие требования к личностным результатам выпускников
образовательной организации, осуществляющей образовательный
процесс на уровне ДО
12
1.4.1. Портрет выпускника образовательной организации,
осуществляющей образовательный процесс на уровне ДО
12
1.4.2. Планируемые результаты воспитания детей в дошкольном
возрасте
16
1.5. Преемственность в результатах освоения программы воспитания
на уровнях дошкольного образования и начального общего
образования
29
Раздел 2. Содержание Программы воспитания
36
2.1. Содержание Программы воспитания на основе формирования
ценностей в ДО
36
2.2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников в процессе реализации Программы
воспитания
38
Раздел 3. Организационные условия реализации Программы
воспитания
40
3.1 Общие требования к условиям реализации Программы
40
3.2 Психолого-педагогическое и социально-педагогическое
обеспечение
40
3.3 Кадровое обеспечение воспитательного процесса
41
3.4. Нормативно-методическое обеспечение реализации
Программы воспитания
44
3.5. Информационное обеспечение реализации Программы
воспитания
45
3.6. Материально-техническое обеспечение реализации
Программы воспитания
47
3.7. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми
категориями детей
49
4. Основные направления самоанализа воспитательной
работы
50
Календарный план воспитательной работы МАДОУ детский сад № 13
«Журавушка» на 2022-2023 учебный год
53
2
Пояснительная записка
Программа воспитания является обязательной частью основной
образовательной программы МАДОУ детского сада № 13 «Журавушка»
(ООП ДО ДОУ детский сад № 13 «Журавушка»).
Программа обеспечивает реализацию Федерального закона от 31 июля
2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся». При составлении Программы воспитания использованы
«Примерная программа воспитания» (одобрена решением Федерального
учебно-методического объединения по общему образованию Министерства
просвещения России (протокол от 2 июня 2020 года № 2/20), внесена в
Реестр примерных основных общеобразовательных программ и размещена
на сайте https://fgosreestr.ru/, «Стратегия развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года».
В структуру Программы воспитания включены три раздела – целевой,
содержательный и организационный, предусмотрев в каждом из них
обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных
отношений.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности
дошкольников предполагает преемственность по отношению к достижению
воспитательных целей начального общего образования.
Рабочая образовательная программа воспитания в ДОУ строится на
целеполагании, ожидаемых результатах, видах деятельности, условиях
формировании воспитывающей, личностно развивающей среды, отражает
интересы и запросы участников образовательных отношений в лице:
ребенка, признавая приоритетную роль его личностного развития на
основе возрастных и индивидуальных особенностей, интересов и запросов;
родителей ребенка (законных представителей) и членов его семьи;
государства и общества.
Основой разработки Примерной программы являются положения
следующих документов:
- Конституция Российской Федерации (принята на всенародном
голосовании 12 декабря 1993 г.) (с поправками);
- Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года»;
- Федеральный Закон от 28 июня 2014 г. № 172-ФЗ «О стратегическом
планировании в Российской Федерации»;
- Федеральный Закон от 29 декабря .2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ «Об общих принципах
организации местного самоуправления в Российской Федерации»;
3
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
996-р
об утверждении Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г.
№ 2945-р об утверждении Плана мероприятий по реализации в 2021 - 2025
годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 13 февраля 2019 г.
№ 207-р об утверждении Стратегии пространственного развития
Российской Федерации на период до 2025 года;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Воспитание детей дошкольного возраста в настоящее время
ориентируется
на гармоничное
развитие
личности,
развитие
жизнестойкости и адаптивности растущего человека в условиях глобальной
неопределённости и стремительных изменений во всех сферах жизни и
деятельности на основе базовых ценностей Российского общества
и установок личности, ведущее значение среди которых имеет социальная
солидарность, понимаемая не только как общность прошлого, но, прежде
всего, и как общее будущее.
От разработчиков рабочей программы воспитания детей дошкольного
возраста требуется знание и понимание современных факторов,
оказывающих влияние на воспитание и личностное развитие ребенка;
особенностей психологического развития ребенка в условиях всеобщей
цифровизации; гибкость в вопросах оперативного внесения в программы
изменений, предопределенных документами стратегического планирования
Российской Федерации; готовность к взаимодействию, обратной связи и
информационной открытости в отношении социальных партнеров ДОО.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде»1.
Программа основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное
1
п. 2) Ст.2 Федерального Закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
4
(идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие
которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни.
Реализация программы основана на сетевом взаимодействии с разными
субъектами воспитательно-образовательного процесса.
При разработке рабочей программы воспитания учитываются ключевые
идеи Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России:
- воспитание и развитие личности гражданина России является общим
делом;
двойственная
природа
процесса
социализации
человека,
многофакторность и сложность воспитания, развития личности и
социально-профессионального самоопределения в сетевом мире;
- непрерывность и преемственность процесса воспитания и развития
личности;
- направленность результатов воспитания и развития личности в будущее;
- воспитание человека в процессе деятельности;
- единство и целостность процесса воспитания и развития личности;
- центральная роль развития личности в процессе образования;
- контекстный характер процесса воспитания, единство ценностносмыслового пространства воспитания и развития личности.
Миссией воспитания и развития личности гражданина России
выступает сплочение и консолидация нации, укрепление социальной
солидарности, повышении доверия личности к жизни в России,
согражданам, обществу, настоящему и будущему малой родины,
Российской Федерации, на основе базовых ценностей Российского
гражданского общества и развитие у подрастающего поколения навыков
позитивной социализации.
Реализация основной программы воспитания направлена на достижение
результатов воспитания и личностного развития детей дошкольного
возраста, которые определены в соответствии с Конституцией Российской
Федерации и нашли дальнейшее отражение при формировании личностных
качеств гражданина, необходимых для сохранения и передачи ценностей
следующим поколениям:
- безусловное уважение к жизни во всех ее проявлениях, признание ее
наивысшей ценностью;
- осознание ценности здоровья, установка на активное здоровьесбережение
человека;
- любовь к Отечеству, осознание себя гражданином России –продолжателем
традиций предков, защитником Земли, на которой родился и вырос;
осознание личной ответственности за Россию;
- признание ценности жизни и личности другого человека, его прав и
свобод, признание за другим человеком права иметь свое мнение;
- готовность к рефлексии своих действий, высказываний и оценке их
влияния на других людей; внутренний запрет на физическое и
психологическое воздействие на другого человека;
5
- субъектность, активная жизненная позиция;
- правовое самосознание, законопослушность; готовность в полной мере
выполнять законы России; уважение к чужой собственности, месту
постоянного проживания;
- осознание себя гражданином многонациональной России, частью народа,
проявляющий интерес и уважение к культуре, русскому языку
и языкам предков;
- готовность заботиться о сохранении исторического и культурного
наследия страны и развитии новых культурных направлений;
- принятие и сохранение традиционных семейных ценностей народов
России;
- уважение к различным вероисповеданиям, религиям;
- забота о природе, окружающей среде; экологическое самосознание и
мышление; осознание себя частью природы и зависимости своей жизни и
здоровья от экологии;
- забота о слабых членах общества, готовность деятельно участвовать в
оказании помощи социально-незащищенным гражданам;
- осознание ценности образования; уважение к педагогу; готовность учиться
на протяжении всей жизни; стремление к саморазвитию и
самосовершенствованию во всех сферах жизни;
- проектное мышление; командность; лидерство; готовность к
продуктивному взаимодействию и сотрудничеству- творческая активность и
готовность к творческому самовыражению;
- свобода выбора и самостоятельность в принятии решений; социальная
активность и мобильность; активная гражданская позиция;
- уважение к труду, осознание его ценности для жизни и самореализации;
трудовая и экономическая активность.
В Примерной программе используются следующие сокращения и
определения:
дескриптор
ДО
ДОО
НОО
ОО
ПООП ДО
Портрет гражданина
России 2035
ФГОС ДО
лексическая единица (словосочетание) Портрета выпускника ДО
в части воспитания, описывающая уточняющую характеристику
«Портрета Гражданина России 2035 года», для человека,
освоившего программу дошкольного образования
дошкольное образование
дошкольная(ые) образовательная(ые) организация(и)
начальное общее образование
образовательная(ые) организация(и)
Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования
формирует единые ориентиры для социализации и развития
личности по всем уровням образования, обеспечивая их
преемственность.
Используются как основа для разработки портретов выпускника
по уровням образования.
Федеральный
Государственный
стандарт
дошкольного
образования
6
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
1.1. Цель и задачи Программы воспитания
Целью разработки и реализации Программы воспитания является
формирование гармонично развитой высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями способной реализовать свой потенциал
в условиях современного общества.
Содержание воспитания, в соответствии с Федеральным Законом от
29.12.2012 No273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
«...должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между
людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической,
религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие
мировоззренческих
подходов,
способствовать
реализации
права
обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать
развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его
личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовнонравственными и социокультурными ценностями.
В соответствии с этим цель воспитания в ДОУ, осуществляющего
образовательный процесс на уровне дошкольного образования – личностное
развитие ребенка дошкольного возраста, проявляющееся:
в усвоении им знаний основных норм, которые общество выработало на
основе базовых ценностей современного общества (в усвоении ими
социально значимых знаний);
в развитии его позитивных отношений к этим ценностям (в развитии
их социально значимых отношений);
в приобретении им соответствующего этим ценностям опыта поведения,
применения сформированных знаний и отношений на практике (в
приобретении опыта социально значимых дел).
Главной задачей является создание организационно-педагогических
условий в части воспитания, личностного развития и социализации детей
дошкольного на основе базовых национальных ценностей (ценности семьи,
гражданские ценности, нравственные ценности, ценности труда, ценности
культуры, ценности истории, экологические ценности)
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (от 0
до 3 лет, от 3 до 7 лет) на основе планируемых результатов достижения цели
воспитания и реализуются в единстве с развивающими задачами,
определенными действующими нормативными правовыми документами в
сфере дошкольного образования. Задачи воспитания соответствуют
основным векторам воспитательной работы.
7
1.2. Методологические основы и принципы построения Программы
воспитания
В процессе освоения ценностных ориентаций личность строит
определенную траекторию своего движения, сообразуясь с ценностями
самопознания, самооценки и саморазвития.
Методологической основой Программы воспитания является
культурно-исторический подход Л.С. Выготского и системнодеятельностный подход.
Программа основывается на базовых ценностях воспитания,
заложенных определении воспитания, содержащимся в Федеральном законе
«Об образовании в РФ»: формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества
и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Методологическими ориентирами воспитания также выступают
следующие идеи: развитие субъектности и личности ребенка в
деятельности; личностно ориентированной педагогики сотрудничества;
развитие личности ребенка в контексте сохранения его индивидуальности;
духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержания воспитания;
идея об онтологической (бытийной) детерминированности воспитания; идея
о личностном смысле и ценности воспитания, о сущности детства как
сензитивном периоде воспитания; теории об амплификации (обогащении)
развития ребёнка средствами разных «специфически детских видов
деятельности».
Программа воспитания построена на основе ценностного подхода,
предполагающего присвоение ребенком дошкольного возраста базовых
ценностей и опирается на следующие принципы:
Принцип гуманизма. Каждый ребенок имеет право на признание его
в обществе как личности, как человека, являющегося высшей ценностью,
уважение к его персоне, достоинству, защита его прав на свободу и
развитие.
Принцип субъектности. Развитие и воспитание личности ребенка как
субъекта собственной жизнедеятельности; воспитание самоуважения,
привычки к заботе о себе, формирование адекватной самооценки и
самосознания.
Принцип интеграции. Комплексный и системный подходы к
содержанию и организации образовательного процесса. В основе
систематизации содержания работы лежит идея развития базиса личностной
культуры, духовное развитие детей во всех сферах и видах деятельности.
Принцип ценностного единства и совместности. Единство
ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками
8
образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение.
Принцип учета возрастных особенностей. Содержание и методы
воспитательной работы должны соответствовать возрастным особенностям
ребенка.
Принципы индивидуального и дифференцированного подходов.
Индивидуальный подход к детям с учетом возможностей, индивидуального
темпа развития, интересов. Дифференцированный подход реализуется с
учетом семейных, национальных традиций и т.п.
Принцип культуросообразности. Воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его
к внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию,
обеспечить возможность выбора при построении собственной системы
ценностных
отношений,
продемонстрировать
ребенку
реальную
возможность следования идеалу в жизни.
Принцип безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму безопасности и безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого.
Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе
приобщения к культурным ценностям и их освоения.
Принцип
инклюзивного
образования.
Организация
образовательного процесса, при которой все дети, независимо от их
физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических,
языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Конструирование воспитательной среды ДОО строится на основе
следующих элементов: социокультурный контекст, социокультурные
ценности, уклад, воспитывающая среда, общность, деятельность и событие.
Каждая из этих категорий обеспечивает целостность содержания и имеет
свое наполнение для решения задач воспитания и становления личности
ребенка.
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности
дошкольника,
обозначенных
в
Федеральном
государственном
образовательном стандарте дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).
Все виды детской деятельности опосредованы разными типами
активностей:
- предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в
которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой
деятельности, способы ее реализации совместно с родителями,
воспитателями, сверстниками);
- культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым
ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от
9
взрослого и способов их реализации в различных видах деятельности через
личный опыт);
- свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная
самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые
устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на
основе усвоенных ценностей).
1.3. Воспитательная среда дошкольной образовательной организации
Конструирование воспитательной среды дошкольной образовательной
организации строится на основе следующих элементов: социокультурный
контекст, социокультурные ценности, уклад, воспитывающая среда,
общность, деятельность и событие.
Каждая из этих категорий обеспечивает целостность содержания и
имеет свое наполнение для решения задач воспитания и становления
личности ребенка.
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в
которой человек растет и живет, а также включает влияние, которое среда
оказывает на его идеи и поведение.
Социокультурные ценности – это основные жизненные смыслы,
определяющие отношение человека к окружающей действительности и
детерменирующие основные модели социального поведения, которыми
руководствуется человек в повседневной жизни и деятельности.
Социокультурные ценности являются определяющей структурносодержательной основой программы воспитания.
Уклад – это система отношений в образовательной организации
сложившаяся на основе нравственно-ценностных идеалов, традиций и
характера организации различных воспитательных процессов. Уклад
основан на социокультурном контексте; определяет смысл, стиль и характер
взаимоотношений в ОО. Уклад всегда основывается на человеческой
культуре, поэтому объединяет в себе устоявшийся порядок жизни,
общественный договор, нормы и правила, традиции, психологический
климат (атмосферу), безопасность и систему ценностей дошкольного
воспитания.
Воспитывающая среда – это совокупность окружающих ребенка
социально-ценностных обстоятельств, влияющих на его личностное
развитие и содействующих его включению в современную культуру.
Воспитывающая среда определяется, с одной стороны, целями и задачами
воспитания, с другой – культурными ценностями, образцами и практиками.
В этом контексте, основными характеристиками среды являются ее
насыщенность и структурированность. Воспитывающая среда строится по
трем линиям:
- «от взрослого», который создает предметно-пространственную среду,
насыщая ее ценностями и смыслами;
10
- «от совместности ребенка и взрослого»: воспитывающая среда,
направленная на взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего
смыслы и ценности воспитания;
- «от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно
творит, живет и получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности
и смыслы, заложенные взрослым.
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности
дошкольника, обозначенных в ФГОС ДО. Все виды детской деятельности
опосредованы разными типами активностей:
- предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в
которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой
деятельности, способы ее реализации совместно с родителями,
воспитателями, сверстниками);
- культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым
ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от
взрослого и способов их реализации в различных видах деятельности через
личный опыт);
- свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная
самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые
устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на
основе усвоенных ценностей).
Общность – это качественная характеристика любого объединения
людей, определяющая степень их единства и совместности, для которой
характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих симпатий,
ценностей и смыслов.
Понятие общность основывается на социальной ситуации развития
ребенка, которая представляет собой исходный момент для всех
динамических изменений, происходящих в развитии в течение данного
периода.
Она определяет целиком и полностью те формы и тот путь, следуя по
которому, ребенок приобретает новые и новые свойства своей личности,
черпая их из среды, как из основного источника своего развития, тот путь,
по которому социальное становится индивидуальным.
Процесс воспитания детей дошкольного возраста связан с
деятельностью разных видов общностей (детских, детско-взрослых,
профессионально-родительских, профессиональных).
Воспитательное событие – это единица воспитания, в которой
активность взрослого приводит к накоплению ребенком собственного опыта
переживания базовых ценностей.
Событием может быть не только организованное мероприятие, но и
любой режимный момент, традиции утренней встречи детей,
11
индивидуальная беседа, общие дела и совместно реализуемые проекты, и
прочее
1.4. Общие требования к личностным результатам выпускников
образовательной организации, осуществляющей
образовательный процесс на уровне ДО
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но
деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и
становления личности ребенка.
Поэтому результаты достижения цели воспитания представлены в виде
двух сводных портретов – выпускника ДОО и гражданина России,
окончившего обучение в образовательных организациях. Этот образ
гражданина зарождается именно в дошкольном детстве, и, если какие-либо
линии развития не будут заложены в детстве, это может отрицательно
сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.
1.4.1. Портрет выпускника образовательной организации,
осуществляющей образовательный процесс на уровне ДО
В процессе воспитания к окончанию раннего возраста (к трем годам)
предполагается достижение следующих результатов, основаны на целевых
ориентирах (таблица 1):
Портрет
Гражданина России
2035 г.
(общие
характеристики)
1. 1. Патриотизм
Хранящий верность
идеалам Отечества,
гражданского
общества,
демократии,
гуманизма, мира во
всем мире.
Действующий в
интересах
обеспечения
безопасности и
благополучия
России, сохранения
родной культуры,
исторической
памяти и
преемственности на
Базовые ценности
воспитания
Портрет ребенка
раннего возраста
(дескрипторы)
- формирование у
обучающихся
чувства
патриотизма;
- формирование
уважения к памяти
защитников
Отечества и
подвигам Героев
Отечества;
- формирование
бережного
отношения к
культурному
наследию и
традициям
многонационального
народа Российской
1.1. Проявляющий
привязанность,
любовь к семье,
близким.
12
Таблица 1
Планируемые
результаты
- имеет
первоначальные
представления о
нормах,
ограничениях и
правилах, принятые в
обществе;
- проявляет
эмоциональное
отношение к семье;
- проявляет
позитивные эмоции и
интерес к семейным
праздникам и
событиям.
основе любви к
Отечеству, малой
родине,
сопричастности
к
многонациональном
у народу России,
принятия
традиционных
духовнонравственных
ценностей
человеческой жизни,
семьи, человечества,
уважения
к традиционным
религиям России.
Уважающий
прошлое родной
страны и
устремлённый в
будущее.
2. Гражданская
позиция и
правосознание
Активно и
сознательно
принимающий
участие в
достижении
национальных целей
развития России в
различных сферах
социальной жизни и
экономики,
участвующий в
деятельности
общественных
объединениях,
волонтёрских и
благотворительных
проектах.
Принимающий и
учитывающий в
своих действиях
ценность и
неповторимость,
права
и свободы других
людей на основе
развитого
правосознания.
3. Социальная
Федерации.
- формирование
гражданственности;
- формирование
уважения к закону и
правопорядку;
- формирование
взаимного уважения.
2.1.
Доброжелательны
й по отношению к
другим людям,
эмоционально
отзывчивый,
проявляющий
понимание и
сопереживание
(социальный
интеллект).
- способен понять и
принять, что такое
«хорошо» и «плохо»,
что можно делать, а
что нельзя в общении
со взрослыми;
- проявляет интерес к
другим детям и
способен
бесконфликтно
играть рядом с ними.
- формирование
3.1. Способный к
- проявляет позицию
13
направленность и
зрелость
Проявляющий
самостоятельность и
ответственность в
постановке
и достижении
жизненных целей,
активность,
честность и
принципиальность
в общественной
сфере, нетерпимость
к проявлениям
непрофессионализма
в трудовой
деятельности,
уважение и
признание ценности
каждой
человеческой
личности,
сочувствие и
деятельное
сострадание к
другим людям.
Сознательно и
творчески
проектирующий
свой жизненный
путь, использующий
для разрешения
проблем и
достижения целей
средства
саморегуляции,
самоорганизации и
рефлексии.
4.
Интеллектуальная
самостоятельность
Системно, креативно
и критически
мыслящий, активно
и целенаправленно
познающий мир,
самореализующийся
в профессиональной
и личностной сферах
на основе этических
и эстетических
идеалов.
уважения к человеку
труда и старшему
поколению,
- формирование
взаимного уважения
простейшим
моральным
оценкам и
переживаниям
(эмоциональный
интеллект).
3.2. Способный
осознавать
первичный «образ
Я».
«Я сам!»;
- cпособен осознавать
себя представителем
определенного пола;
- доброжелателен,
проявляет
сочувствие, доброту;
- испытывает чувство
удовольствия в
случае одобрения и
чувство огорчения в
случае неодобрения
со стороны взрослых;
- способен к
самостоятельным
(свободным)
активным действиям
в общении с
взрослыми и
сверстниками и
выражению своего
отношения к их
поведению.
- формирование
уважения к человеку
труда и старшему
поколению;
- формирование
взаимного уважения;
- формирование
бережного
отношения к
культурному
наследию и
традициям
многонационального
народа Российской
Федерации.
4.1. Проявляющий
интерес к
окружающему
миру и активность
в поведении и
деятельности.
4.2.
Эмоционально
отзывчивый к
красоте.
4.3. Проявляющий
желание
заниматься
художественным
творчеством.
- эмоционально
реагирует на
доступные
произведения
фольклора;
- эмоционально
воспринимает
доступные
произведения
искусства.
- проявляет интерес к
изобразительной
деятельности
(конструированию,
лепке, рисованию и
14
5. Экономическая
активность
Проявляющий
стремление к
созидательному
труду, успешно
достигающий
поставленных
жизненных целей за
счёт высокой
экономической
активности и
эффективного
поведения на рынке
труда в условиях
многообразия
социально-трудовых
ролей,
мотивированный к
инновационной
деятельности.
6. Коммуникация
и сотрудничество
Доброжелательно,
конструктивно и
эффективно
взаимодействующий
с другими людьми –
представителями
различных культур,
возрастов, лиц с
ограниченными
возможностями
здоровья (в том
числе в составе
команды); уверенно
выражающий свои
мысли различными
способами
на русском и родном
языке.
7. Здоровье и
безопасность
Стремящийся к
гармоничному
развитию, осознанно
выполняющий
правила здорового и
экологически
т.д.);
- эмоционально
реагирует на красоту
в природе, быту и т.д.
- поддерживает
элементарный
порядок в
окружающей
обстановке;
- стремится помогать
взрослому в
доступных
действиях;
- стремится к
самостоятельности в
самообслуживании, в
быту, в игре, в
продуктивных видах
деятельности.
- формирование
гражданственности;
- формирование
уважения к человеку
труда и старшему
поколению.
5.1. Имеющий
элементарные
представления о
труде взрослых.
5.2. Способный к
самостоятельност
и при совершении
элементарных
трудовых
действий.
- формирование
взаимного уважения;
- формирование
бережного
отношения к
культурному
наследию и
традициям
многонационального
народа Российской
Федерации.
6.1. Владеющий
средствами
вербального и
невербального
общения.
- способен позитивно
общаться с другими
людьми с помощью
вербальных и
невербальных
средств общения.
- формирование
уважения к закону и
правопорядку;
- формирование
взаимного уважения;
- формирование
бережного
отношения к
7.1. Обладающий
элементарными
представлениями
об особенностях
гигиены,
самообслуживани
я.
7.2 Обладающий
- выполняет действия
по
самообслуживанию:
моет руки,
самостоятельно ест,
ложиться спать и т.д.;
- стремится быть
опрятным, проявлять
15
целесообразного
образа жизни и
поведения,
безопасного для
человека
и окружающей
среды (в том числе и
сетевой),
воспринимающий
природу как
ценность,
обладающий
чувством меры,
рачительно и
бережно
относящийся к
природным
ресурсам,
ограничивающий
свои потребности.
природе и
окружающей среде.
элементарными
представлениями
к здоровому
образу жизни.
7.3 Обладающий
элементарными
представлениями
к безопасности
жизнедеятельност
и.
нетерпимость к
неопрятности
(грязные руки,
грязная одежда и
т.д.);
- проявляет интерес к
физической
активности;
- способен к
самообслуживанию
(одевается,
раздевается и т.д.),
самостоятельно,
аккуратно,
не торопясь
принимает пищу;
- соблюдает
элементарные
правила безопасности
в быту, в ОО, на
природе.
1.4.2. Планируемые результаты воспитания детей
в дошкольном возрасте
В процессе воспитания к окончанию дошкольного возраста (к семи
годам) предполагается достижение следующих результатов, основаны на
целевых ориентирах (таблица 2):
Портрет
Гражданина России
2035 г.
(общие
характеристики)
2. 1. Патриотизм
Хранящий верность
идеалам Отечества,
гражданского
общества,
демократии,
гуманизма, мира во
всем мире.
Действующий в
интересах
обеспечения
безопасности и
благополучия
России, сохранения
родной культуры,
исторической
Базовые ценности
воспитания
Портрет
выпускника
ДОО
(дескрипторы)
- формирование у
обучающихся
чувства
патриотизма;
- формирование
уважения к памяти
защитников
Отечества и
подвигам Героев
Отечества;
- формирование
бережного
отношения к
культурному
наследию и
традициям
1.1. Любящий
свою семью,
принимающий ее
ценности
и поддерживающ
ий традиции.
1.2. Любящий
свою малую
Родину и
имеющий
представление о
России в мире,
испытывающий
симпатии и
уважение к людям
разных
16
Таблица 2
Планируемые
результаты
- имеет представления
о семейных ценностях,
семейных традициях,
бережном отношение к
ним;
- проявляет
нравственные чувства,
эмоциональноценностное отношение
к семье;
- проявляет
ценностное отношение
к прошлому и
будущему – своему,
своей семьи, своей
страны;
памяти и
преемственности на
основе любви к
Отечеству, малой
родине,
сопричастности к
многонациональном
у народу России,
принятия
традиционных
духовнонравственных
ценностей
человеческой жизни,
семьи, человечества,
уважения
к традиционным
религиям России.
Уважающий
прошлое родной
страны и
устремлённый в
будущее.
многонационального
народа Российской
Федерации.
национальностей.
1.3.
Эмоционально и
уважительно
реагирующий на
государственные
символы;
демонстрирующи
й интерес и
уважение
к
государственным
праздникам
и важнейшим
событиям в жизни
России, места, в
котором он живет.
1.4. Проявляющий
желание
участвовать в
делах семьи,
группы детского
сада, своей малой
Родины (города,
села).
2. Гражданская
позиция и
правосознание
Активно и
сознательно
принимающий
- формирование
гражданственности;
- формирование
уважения к закону и
правопорядку;
- формирование
2.1. Уважающий
этнокультурные,
религиозные
особенности
других людей
(сверстников,
17
- проявляет
уважительное
отношение к
родителям, к старшим,
заботливое отношение
к младшим;
- имеет первичные
представления о
гражданских
ценностях, ценностях
истории, основанных
на национальных
традициях, связи
поколений, уважении к
героям России;
- знает символы
государства – Флаг,
Герб Российской
Федерации и
символику субъекта
Российской
Федерации, в которой
живет;
- проявляет высшие
нравственные чувства:
патриотизм, уважение
к правам и
обязанностям
человека;
- имеет начальные
представления о
правах и обязанностях
человека, гражданина,
семьянина, товарища;
- проявляет
познавательный
интерес и уважение к
важнейшим событиям
истории России и ее
народов, к героям
России;
- проявляет интерес к
государственным
праздникам и имеет
желание участвовать в
праздниках и их
организации в ДОО.
- имеет представления
об этических нормах
взаимоотношений
между людьми разных
этносов, носителями
разных убеждений,
участие в
взаимного уважения.
достижении
национальных целей
развития России в
различных сферах
социальной жизни и
экономики,
участвующий в
деятельности
общественных
объединениях,
волонтёрских
и
благотворительных
проектах.
Принимающий и
учитывающий
в своих действиях
ценность
и неповторимость,
права и свободы
других людей на
основе развитого
правосознания.
взрослых).
2.2.
Принимающий
ценность
человеческой
жизни и
неповторимость
прав и свобод
других людей.
2.3.
Доброжелательны
й по отношению к
другим людям,
включая людей с
ОВЗ,
эмоционально
отзывчивый,
проявляющий
понимание и
сопереживание,
готовый оказать
посильную
помощь
нуждающимся
в ней сверстникам
и взрослым.
2.4. Знающий и
понимающий
основы правовых
норм,
регулирующих
отношения между
людьми.
2.5. Способный к
оценке своих
действий и
высказываний,
оценке их
влияния на других
людей.
2.6. Осознающий
и принимающий
элементы
гендерной
идентичности,
психологических
и поведенческих
особенностей
человека
определенного
пола, включая
типичное ролевое
поведение.
18
представителями
различных культур;
- имеет первичные
представления
о
многонациональности
России, фольклоре и
этнокультурных
традициях народов
России;
- понимает, что все
люди имеют равные
права и могут
выступать за них;
- имеет представление
о чувстве
собственного
достоинства,
самоуважении.
3. Социальная
направленность и
зрелость
Проявляющий
самостоятельность и
ответственность в
постановке
и достижении
жизненных целей,
активность,
честность
и принципиальность
в общественной
сфере, нетерпимость
к проявлениям
непрофессионализма
в трудовой
деятельности,
уважение и
признание ценности
каждой
человеческой
личности,
сочувствие и
деятельное
сострадание к
другим людям.
Сознательно и
творчески
проектирующий
свой жизненный
путь, использующий
для разрешения
проблем и
достижения целей
средства
саморегуляции,
самоорганизации и
рефлексии.
2.7. Проявляющих
чувства принятия
по отношению к
самому себе,
чувства
собственных прав
и границ,
готовности
постоять за себя и
ценить свои
собственные
интересы.
3.1. Имеющий
начальные
представления о
нравственных
ценностях в
отношении
общества,
сверстников,
взрослых,
природного и
предметного
окружения и себя
самого в
окружающем
мире.
3.2. Проявляющий
разнообразные
моральнонравственные
чувства,
эмоциональноценностное
отношение к
окружающим
людям, природе и
предметному
миру, к самому
себе (гордость,
удовлетворённост
ь, стыд,
доброжелательнос
ть и т.д.).
3.3. Начинающий
осознавать себя
(свое «Я») в
соответствии с
семейными,
национальными,
нравственными
ценностями и
нормами и
- формирование
уважения к человеку
труда и старшему
поколению;
- формирование
взаимного уважения.
19
- имеет первичные
представления
о нравственных
ценностях в
отношении общества,
сверстников,
взрослых, предметного
мира и себя в этом
мире;
-проявляет
нравственные чувства,
эмоционально
ценностного
отношения к
окружающим людям,
предметному миру, к
себе;
- испытывает чувства
гордости,
удовлетворенности,
стыда от своих
поступков, действий и
поведения;
- доброжелательный,
умеющий слушать и
слышать собеседника,
обосновывать свое
мнение;
- способный выразить
себя в игровой,
досуговой
деятельности и
поведении в
соответствии с
нравственными
ценностями;
- самостоятельно
применяет усвоенные
правила, владеет
нормами,
конструктивными
правилами
поведения.
3.4. Различающий
основные
проявления добра
и зла, принимает
и уважает
ценности
общества,
правдивый,
искренний,
способный к
сочувствию и
заботе,
к нравственному
поступку,
проявляет
ответственность
за свои действия и
поведение.
20
способами
взаимодействия с
взрослыми и
сверстниками (умение
договариваться,
взаимодействовать в
игровых отношениях в
рамках игровых
правил и т.д.);
- преобразует
полученные знания и
способы деятельности,
изменяет поведение и
стиль общения со
взрослыми и
сверстниками
в зависимости от
ситуации;
- способен к
творческому
поведению в новых
ситуациях в
соответствии с
принятой системой
ценностей;
- выражает
познавательный
интерес
к отношениям,
поведению людей,
стремление их
осмысливать,
оценивать в
соответствии с
усвоенными
нравственными
нормами и
ценностями;
- задает вопросы
взрослым и
сверстникам;
- экспериментирует в
сфере установления
отношений,
определения позиции
в собственном
поведении;
- способен
самостоятельно
действовать, в случае
затруднений
обращаться за
помощью;
- осознает
возможности
совместного поиска
выхода из
сложившейся
проблемной ситуации
или принятия
решений;
- использует принятые
в обществе правила
коммуникации
(спокойно сидеть,
слушать, дать
возможность
высказаться);
- умеет слушать и
уважать мнения
других людей;
- умеет пойти
навстречу другому при
несовпадающих
интересах и мнениях,
найти компромисс и
совместно прийти к
решению, которое
поможет достигнуть
баланса интересов;
- пытается соотнести
свое поведение
с правилами и
нормами общества;
- осознает свое
эмоциональное
состояние;
- имеет свое мнение,
может его обосновать;
- осознает, что
существует
возможность влияния
на свое окружение,
достижения чего-либо
и необходимость нести
за это ответственность,
что способствует
постепенному
приобретению навыка
принимать осознанные
решения;
- имеет начальные
способности управлять
своим поведением,
планировать свои
действия;
21
4.
Интеллектуальная
самостоятельность
Системно, креативно
и критически
мыслящий, активно
и целенаправленно
познающий мир,
самореализующийся
в профессиональной
и личностной сферах
на основе этических
и эстетических
идеалов.
- старается не
нарушать правила
поведения,
испытывает чувство
неловкости, стыда в
ситуациях, где его
поведение
неблаговидно;
- поведение в
основном
определяется
представлениями о
хороших и плохих
поступках.
4.1. Способный
- проявляет
выразить себя
любознательность и
в разных видах
интерес к поиску и
деятельности
открытию
(игровой,
информации,
трудовой,
способствующей
учебной и пр.) в
осознанию и
соответствии с
обретению своего
нравственными
места в обществе
ценностями и
(коллективе
нормами.
сверстников в детском
4.2. Проявляющий саду и новых
личностные
общностях, в кругу
качества,
знакомых и
способствующие
незнакомых взрослых);
познанию,
- проявляет
активной
инициативу в
социальной
самостоятельном
деятельности:
решении несложных
инициативный,
практических проблем
самостоятельный, и в реализации
креативный,
собственных идей и
любознательный, замыслов;
наблюдательный, - проявляет
испытывающий
инициативу в
потребность
получении новой
в самовыражении, информации и
в том числе
практического опыта;
творческом.
- проявляет желание
4.3. Активный,
сотрудничать с
проявляющий
другими детьми и
самостоятельност взрослыми в решении
ь и инициативу
посильных
в познавательной, общественных задач.
игровой,
коммуникативной
и продуктивных
видах
деятельности
- формирование
уважения к человеку
труда и старшему
поколению;
- формирование
взаимного уважения;
- формирование
бережного
отношения к
культурному
наследию и
традициям
многонационального
народа Российской
Федерации.
22
ив
самообслуживани
и.
4.4. Способный
чувствовать
прекрасное в
быту, природе,
поступках,
искусстве,
стремящийся к
отображению
прекрасного
в продуктивных
видах
деятельности,
обладающий
основами
художественноэстетического
вкуса.
Эмоционально
отзывчивый к
душевной
и физической
красоте человека,
окружающего
мира,
произведений
искусства.
4.5. Способный к
самостоятельному
поиску решений в
зависимости
от знакомых
жизненных
ситуаций.
4.6.
Мотивированный
к посильной
проектной и
исследовательско
й деятельности
экспериментирова
нию, открытиям,
проявляющий
любопытство
и стремление к
самостоятельному
решению
интеллектуальных
и практических
задач.
4.7. Не
23
5. Зрелое сетевое
поведение
Эффективно и
уверенно
осуществляющий
сетевую
коммуникацию и
взаимодействие на
основе правил
сетевой культуры и
сетевой этики,
управляющий
собственной
репутацией в
сетевой среде,
формирующий
«здоровый»
цифровой след.
- формирование
уважения к закону и
правопорядку;
- формирование
взаимного уважения;
- формирование
бережного
отношения к
природе и
окружающей среде.
6. Экономическая
активность
Проявляющий
стремление
к созидательному
труду, успешно
достигающий
поставленных
жизненных целей за
- формирование
гражданственности;
- формирование
уважения к человеку
труда и старшему
поколению.
принимающий
действия
и поступки,
противоречащие
нормам
нравственности и
культуры
поведения.
5.1. Способный
отличать
реальный мир от
воображаемого и
виртуального и
действовать
сообразно их
специфике.
5.2. Способный
общаться и
взаимодействоват
ь с другими
детьми и
взрослыми с
помощью
простых
цифровых
технологий и
устройств.
5.3. Понимающий
правила
использования
различных
средств сетевой
среды без вреда
для физического и
психического
здоровья
(собственного и
других людей) и
подчиняется
требованиям
ограничения
времени занятий с
подобными
устройствами.
6.1. Ценящий
труд в семье и в
обществе, уважает
людей труда,
результаты их
деятельности,
проявляющий
трудолюбие при
выполнении
24
- осознанно выполняет
правила
здоровьесбережения и
техники безопасности
при использования
разных средств
сетевой среды и
виртуальных ресурсов;
- использует простые
средства сетевого
взаимодействия для
установления
общественно полезных
и продуктивных
контактов с другими
людьми;
- понимает
прагматическое
назначение цифровой
среды и ее
рациональные
возможности в
получении и передаче
информации, создании
общественно полезных
продуктов и т.д.
- имеет первичные
представления о
ценностях труда, о
различных
профессиях;
- проявляет уважение к
людям труда в семье и
в обществе;
- проявляет навыки
счёт высокой
экономической
активности
и эффективного
поведения
на рынке труда в
условиях
многообразия
социально-трудовых
ролей,
мотивированный к
инновационной
деятельности.
7. Коммуникация
и сотрудничество
Доброжелательно,
конструктивно и
эффективно
взаимодействующий
с другими людьми –
представителями
различных культур,
возрастов, лиц с
ограниченными
поручений
ив
самостоятельной
деятельности.
Бережно и
уважительно
относящийся к
результатам
своего труда,
труда других
людей.
6.2. Имеющий
элементарные
представления о
профессиях
и сферах
человеческой
деятельности, о
роли знаний,
науки,
современного
производства в
жизни человека и
общества.
6.3. Стремящийся
к выполнению
коллективных и
индивидуальных
проектов, заданий
и поручений.
6.4. Стремящийся
к сотрудничеству
со сверстниками и
взрослыми в
трудовой
деятельности.
6.5.
Проявляющий
интерес к
общественно
полезной
деятельности.
7.1. Владеющий
основами речевой
культуры,
дружелюбный
и
доброжелательны
й, умеющий
слушать и
слышать
собеседника,
взаимодействоват
- формирование
взаимного уважения;
- формирование
бережного
отношения к
культурному
наследию и
традициям
многонационального
народа Российской
Федерации.
25
сотрудничества со
сверстниками и
взрослыми в трудовой
деятельности.
- умеет выслушать
замечание и адекватно
отреагировать на него
(эмоционально,
вербально);
- умеет выразить и
отстоять свою
позицию, а также
принять позицию
другого человека
(сверстника,
возможностями
здоровья (в том
числе в составе
команды); уверенно
выражающий свои
мысли различными
способами
на русском и родном
языке.
8. Здоровье и
безопасность
Стремящийся к
гармоничному
развитию, осознанно
выполняющий
ь со взрослыми и
сверстниками на
основе общих
интересов и дел.
7.2. Следующий
элементарным
общественным
нормам и
правилам поведен
ия, владеет
основами
управления
эмоциональным
состоянием
(эмоциональный
интеллект).
7.3.
Ориентирующийс
я в окружающей
среде (городской,
сельской), следует
принятым в
обществе нормам
и правилам
поведения
(социальный
интеллект).
7.4. Владеющий
средствами
вербального и
невербального
общения.
7.5.
Демонстрирующи
й в общении
самоуважение и
уважение к
другим людям, их
правам и
свободам.
7.6.
Принимающий
запрет на
физическое и
психологическое
воздействие на
другого человека.
8.1. Обладающий
жизнестойкостью
и оптимизмом,
основными
навыками личной
и общественной
- формирование
уважения к закону и
правопорядку;
- формирование
взаимного уважения;
- формирование
26
взрослого);
- отрицательно
относиться к лжи и
манипуляции (в
собственном
поведении и со
стороны других
людей);
- стремится обличить
несправедливость
и встать на защиту
несправедливо
обиженного;
- выполняет разные
виды заданий,
поручений, просьб,
связанных с
гармонизацией
общественного
окружения;
- умеет выступить и в
роли организатора,
и в роли исполнителя в
деловом, игровом,
коммуникативном
взаимодействии;
- оказывает посильную
помощь другим людям
(сверстникам и
взрослым) по их
просьбе и собственной
инициативе.
- умеет регулировать
свое поведение и
эмоции в обществе,
сдерживать
негативные импульсы
и состояния;
правила здорового и
экологически
целесообразного
образа жизни и
поведения,
безопасного для
человека
и окружающей
среды (в том числе и
сетевой),
воспринимающий
природу как
ценность,
обладающий
чувством меры,
рачительно и
бережно
относящийся к
природным
ресурсам,
ограничивающий
свои потребности.
бережного
отношения к
природе и
окружающей среде.
гигиены,
стремится
соблюдать
правила
безопасного
поведения
в быту, социуме,
природе.
8.2. Обладающий
элементарными
представлениями
об особенностях
здорового образа
жизни.
8.3. Обладающий
элементарными
представлениями
о правилах
безопасности
дома, на улице, на
дороге, на воде.
8.4.
Соблюдающий
правила
здорового,
экологически
целесообразного
образа жизни
и поведения,
безопасного для
человека и
окружающей
среды.
8.5. Чутко и
гуманно
относящийся ко
всем объектам
живой и неживой
природы.
8.6. Понимающий
ценность
собственной
жизни и
необходимость
заботиться о
собственном
здоровье и
безопасности
27
- знает и выполняет
нормы и правила
поведения в
общественных местах
в соответствии с их
спецификой (детский
сад, транспорт,
поликлиника, магазин,
музей, театр и пр.);
- умеет донести свою
мысль с
использованием
разных средств
общения до
собеседника на основе
особенностей его
личности (возрастных,
психологических,
физических);
- спокойно реагирует
на непривычное
поведение других
людей, стремится
обсудить его с
взрослыми без
осуждения;
- не применяет
физического насилия и
вербальной агрессии в
общении с другими
людьми;
- отстаивает свое
достоинство и свои
права в обществе
сверстников и
взрослых;
- помогает менее
защищенным и слабым
сверстникам
отстаивать их права и
достоинство;
- имеет первичные
представления
об экологических
ценностях,
основанных на заботе
о живой и неживой
природе, родном крае,
бережном отношении
к собственному
здоровью;
- проявляет желание
участвовать
9. Мобильность и
устойчивость
Сохраняющий
внутреннюю
устойчивость в
динамично
меняющихся и
непредсказуемых
условиях, гибко
адаптирующийся к
изменениям,
проявляющий
социальную,
профессиональную
и образовательную
мобильность,
в том числе в форме
непрерывного
самообразования
и
самосовершенствова
ния.
в экологических
проектах, различных
мероприятиях
экологической
направленности;
- проявляет
разнообразные
нравственные чувства,
эмоциональноценностное отношение
к природе;
- имеет начальные
знания о традициях
нравственноэтического отношения
к природе в культуре
России, нормах
экологической этики.
9.1. Стремящийся - участвует в
к выполнению
посильных
коллективных и
общественноиндивидуальных
значимых социальных
проектов, заданий проектах;
и поручений.
- выполняет просьбы и
9.2. Проявляющий поручения взрослых и
интерес
сверстников;
к общественно
- умеет распределить и
полезной
удержать собственное
деятельности.
внимание в процессе
9.3. Проявляющий деятельности,
в поведении
самостоятельно
и деятельности
преодолеть в ее ходе
основные волевые трудности;
качества:
- адекватно оценивает
целеустремленнос результаты своей
ть, настойчивость, деятельности и
выносливость,
стремится к их
усидчивость;
совершенствованию;
осуществляющий - проявляет основы
элементарный
способности
самоконтроль и
действовать в режиме
самооценку
многозадачности.
результатов
деятельности и
поведения.
9.4. Способный к
переключению
внимания и
изменению
поведения
в зависимости от
ситуации.
- формирование
основ
- дружбы,
взаимопомощи;
- формирование
условий для
стремления к
знаниям;
- формирование
представления о
труде, личности.
28
1.5. Преемственность в результатах освоения Программы воспитания
на уровнях дошкольного образования и начального общего
образования
Таблица 3
Направления
воспитания
Планируемые результаты
воспитания на уровне ДО
Развитие основ
нравственной
культуры
- обладает установкой
положительного отношения к
миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе,
обладает чувством
собственного достоинства;
- активно взаимодействует
со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх;
- способен договариваться,
учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам
и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство
веры в себя, старается
разрешать конфликты.
Формирование
- имеет представления о
29
Планируемые результаты
воспитания на уровне НОО
-проявляет готовность
и способность к саморазвитию,
сформированность мотивации
к обучению и познанию,
ценностно-смысловые установки;
- проявляет установки,
отражающие индивидуальноличностную позицию,
социальные компетенции,
личностные качества,
сформированность основ
Российской гражданской
идентичности;
- различает хорошие и плохие
поступки, умеет отвечать за свои
собственные поступки;
- соблюдает правила поведения в
образовательном учреждении,
дома, на улице, в общественных
местах,
на природе;
- негативно относится к
нарушениям порядка в группе,
дома, на улице;
к невыполнению человеком
любого возраста и статуса своих
обязанностей;
- проявляет уважительное и
доброжелательное отношение к
родителям, другим старшим и
младшим людям;
- использует правила этики и
культуры речи;
- избегает плохих поступков;
умеет признаться в плохом
поступке
и проанализировать его;
- понимает возможное
негативное влияние на моральнопсихологическое состояние
человека компьютерных игр,
видеопродукции, телевизионных
передач, рекламы.
- имеет представления
основ семейных и
гражданских
ценностей
Формирование
основ
гражданской
идентичности
семейных ценностях, семейных
традициях, бережное
отношение к ним;
- проявляет нравственные
чувства, эмоциональноценностное отношение к семье;
- проявляет уважительное
отношение к родителям, к
старшим, заботливое
отношение к младшим;
- имеет первичные
представления о гражданских
ценностях, ценностях истории,
основанных на национальных
традициях, связи поколений,
уважении к героям России;
- имеет представление о
символах государства: Флаг и
Герб Российской Федерации и
символику субъекта Российской
Федерации, в котором
проживает;
- проявляет высшие
нравственные чувства:
патриотизм, уважение
к правам и обязанностям
человека;
- имеет начальные
представления о правах и
обязанностях человека,
гражданина, семьянина,
товарища;
- проявляет познавательный
интерес
к важнейшим событиям
истории России и ее народов, к
героям России;
- проявляет уважение
к защитникам Родины;
- проявляет интерес
к государственным праздникам
и желания участвовать в
праздниках
и их организации
в образовательной организации.
- имеет первичные
представления о нравственных
ценностях в отношении
общества, сверстников,
взрослых, предметного мира
и себя в этом мире;
- проявляет нравственные
чувства, эмоционально30
о государственном устройстве
Российского государства, его
институтах, их роли в жизни
общества, о его важнейших
законах;
- знает символы государства:
Флаг и Герб Российской
Федерации и символику субъекта
Российской Федерации, в
котором проживает;
- имеет представления о правах и
обязанностях гражданина
России, правах ребенка;
- проявляет интерес к
общественным явлениям,
осознает важность активной роли
человека в обществе;
- знает национальных героев
и важнейшие события истории
России и её народов.
- знает государственные
праздники, принимает участие в
важнейших событиях жизни
России, субъекта Российской
Федерации, а котором
проживает;
- уважительно относится
к защитникам Родины;
- уважительно относится
к русскому языку как
государственному, языку
межнационального общения.
- имеет представления о базовых
национальных ценностях
Российского государства;
- имеет первоначальные
представления о роли
традиционных религий
в истории и культуре нашей
страны.
ценностного отношения к
окружающим людям,
предметному миру, к себе;
- испытывает чувства гордости,
удовлетворенности, стыда от
своих поступков, действий и
поведения;
- доброжелателен, умеет
слушать и слышать
собеседника, обосновывать свое
мнение;
- демонстрирует способность
выразить себя в игровой,
досуговой деятельности и
поведении в соответствии с
нравственными ценностями;
- самостоятельно применяет
усвоенные правила, владеет
нормами, конструктивными
способами взаимодействия с
взрослыми и сверстниками
(умение договариваться,
взаимодействовать в игровых
отношениях в рамках игровых
правил и т.д.);
- преобразует полученные
знания и способы деятельности,
изменяет поведение и стиль
общения со взрослыми и
сверстниками в зависимости от
ситуации;
- способен к творческому
поведению в новых ситуациях в
соответствии с принятой
системой ценностей;
- выражает познавательный
интерес
к отношениям, поведению
людей, стремление их
осмысливать, оценивать в
соответствии с усвоенными
нравственными нормами и
ценностями;
- экспериментирует в сфере
установления отношений,
определения позиции в
собственном поведении;
- способен самостоятельно
действовать, в случае
затруднений обращаться за
помощью;
- осознает преимущества
совместного поиска выхода из
31
Формирование
основ
социокультурных
ценностей
сложившейся проблемной
ситуации или принятия
решений;
- использует принятые в
обществе правила
коммуникации (спокойно
сидеть, слушать, дать
возможность высказаться);
- слушает и уважает мнения
других людей;
- идет навстречу другому при
несовпадающих интересах и
мнениях, найти компромисс
и совместно прийти к решению,
которое поможет достигнуть
баланса интересов;
- соотносит свое поведение с
правилами и нормами
общества.
- управляет своим
эмоциональным состоянием;
- имеет свое мнение, может его
обосновать;
- оказывает позитивное влияние
на свое окружение;
- осознанно принимает решения
и несет за них ответственность;
- способен управлять своим
поведением, планировать свои
действия;
- старается не нарушать
правила поведения, испытывает
чувство неловкости, стыда в
ситуациях, где его поведение
неблаговидно;
- проявляет поведение, которое
в основном определяется
представлениями о хороших и
плохих поступках.
- демонстрирует интерес к
поиску и открытию
информации;
- проявляет инициативу в
реализации собственных
замыслов;
- Инициативен в получении
новой информации и
практического опыта,
мотивируя ее потребностью в
саморазвитии и желанием
помогать другим людям,
взаимодействовать
с ними в решении посильных,
32
- демонстрирует ценностное
отношение к учёбе как к виду
творческой деятельности;
- имеет элементарные
представления о роли знаний,
науки, современного
производства в жизни человека и
общества;
- имеет первоначальные навыки
командной работы, в том числе в
разработке и реализации учебных
и практикоориентированных
проектов;
- имеет представления о
Формирование
основ
межэтнического
взаимодействия
но серьезных общественных
задач;
- владеет основами управления
своим поведением и эмоциями
в обществе, способен
сдерживать негативные
импульсы и состояния;
- знает и выполняет нормы и
правила поведения в
общественных местах
в соответствии с их спецификой
(детский сад, транспорт,
поликлиника, магазин, музей,
театр и пр.);
- умеет донести свою мысль с
использование разных средств
общения до собеседника на
основе особенностей его
личности (возрастных,
психологических, физических);
- имеет первичные
представления
о социокультурных ценностях,
основанных на знаниях
национальных традиций
и обычаев, на уважении к
произведениям культуры
и искусства;
- проявляет интерес,
любознательность к различным
видам творческой
деятельности;
- способен выразить себя в
доступных видах деятельности
в соответствии с
социокультурными ценностями;
- проявляет потребности к
реализации эстетических
ценностей в пространстве
образовательной организации;
- эмоционально отзывается на
красоту окружающего мира,
произведения народного
и профессионального
искусства.
- имеет представления об
этических нормах
взаимоотношений между
людьми разных этносов,
носителями разных убеждений,
представителями различных
культур;
- имеет первичные
33
душевной и физической красоте
человека;
- способен видеть красоту
природы, труда и творчества;
- проявляет интерес к чтению,
произведениям искусства,
детским спектаклям, концертам,
выставкам, музыке;
- интересуется занятиями
художественным творчеством;
- поддерживает опрятный
внешний вид;
- отрицательно относится к
некрасивым поступкам
и неряшливости;
- отрицательно относится к
аморальным поступкам,
грубости, оскорбительным
словам и действиям, в том числе
в содержании художественных
фильмов и телевизионных
передач.
- проявляет ценностное
отношение к своему
национальному языку
и культуре;
- способен к установлению
дружеских взаимоотношений в
коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной
Формирование
основ
информационной
культуры
представления
о многонациональных народах
России, об этнокультурных
традициях, фольклоре народов
России;
- понимает, что все люди имеют
равные права;
- спокойно реагирует на
непривычное поведение других
людей, стремится обсудить его
с взрослыми;
- не применяет физического
насилия
и вербальной агрессии в
общении с другими людьми;
- способен отстаивать свое
достоинство и свои права
в обществе сверстников
и взрослых с помощью
рациональной аргументации.
- помогает менее защищенным
и слабым сверстникам
отстаивать
их права и достоинство.
- осознанно выполняет правила
здоровьесбережения и техники
безопасности при
использования разных средств
сетевой среды и виртуальных
ресурсов;
- использует простые средства
сетевого взаимодействия для
установления общественно
полезных и продуктивных
контактов с другими людьми;
- понимает прагматическое
назначение цифровой среды и
ее рациональные возможности в
получении и передаче
информации, создании
общественно полезных
продуктов и т.д.
34
поддержке;
- имеет начальные представления
о народах России, об их общей
исторической судьбе, о единстве
народов нашей страны.
- использует знаковосимволические средства
представления информации
для создания моделей изучаемых
объектов и процессов;
- самостоятельно организует
поиск информации;
- критически относится
к информации и избирательности
её восприятия;
- уважительно относится к
информации о частной жизни и
информационным результатам
деятельности других людей;
- осознанно выполняет правила
эргономики использования
разных средств сетевой среды и
виртуальных ресурсов;
- использует простые средства
сетевого взаимодействия
для установления общественно
полезных и продуктивных
контактов с другими людьми;
- понимает прагматическое
назначение цифровой среды и ее
рациональные возможности
в получении и передаче
информации, создании
общественно полезных
Формирование
основ
экологической
культуры
Воспитание
культуры труда
- имеет первичные
представления
об экологических ценностях,
основанных на заботе о живой и
неживой природе, родном крае,
бережном отношении к
собственному здоровью;
- проявляет разнообразные
нравственные чувства,
эмоционально-ценностного
отношения к природе;
- имеет начальные знания о
традициях нравственноэтическом отношении к природе
в культуре России, нормах
экологической этики;
- проявляет желание
участвовать в экологических
проектах, различных
мероприятиях экологической
направленности.
- выслушивает замечания и
адекватно реагирует на него
(эмоционально, вербально);
- выражает и отстаивает свою
позицию, а также способен
принять позицию другого
человека (сверстника,
взрослого), подкрепленную
аргументами;
- не принимает лжи и
манипуляции (в собственном
поведении и со стороны других
людей);
- стремится выявить
несправедливость и встать
на защиту несправедливо
обиженного;
- выполняет разные виды
заданий, поручений, просьб,
связанных с гармонизацией
общественного окружения;
- может выступать в разных
ролях: в роли организатора, в
роли исполнителя в деловом,
игровом, коммуникативном
взаимодействии;
- оказывает посильную
практическую и
психологическую помощь
другим людям (сверстникам и
взрослым) по их просьбе и
35
продуктов и т.д.
- проявляет интерес
и ценностное отношение
к природным явлениям
и разным формам жизни;
понимание роли человека
в природе;
- бережно относится
ко всему живому;
- имеет первоначальные
представления о влиянии
природного окружения
на жизнь и деятельность
человека.
- имеет представления
о ведущей роли образования
и трудовой деятельности в жизни
человека; о значении творчества
в развитии общества;
- проявляет уважение к труду и
творчеству взрослых и
сверстников;
- имеет представления
о профессиональных сферах
человеческой деятельности;
- проявляет
дисциплинированность,
последовательность
и настойчивость в выполнении
учебных и учебно-трудовых
заданиях;
- соблюдает порядок на рабочих
местах (в школе, дома и пр.);
- бережно относится к
результатам своего труда, труда
других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным
вещам;
- отрицательно относится к лени
и небрежности в труде и учёбе,
небережливому отношению к
результатам труда людей.
собственной инициативе;
- имеет первичные
представления о ценностях
труда, о различных профессиях;
- проявляет навыки
сотрудничества
со сверстниками и взрослыми
в трудовой деятельности;
- активно участвует
в общественно полезной
деятельности;
- умеет выражать себя в
различных доступных и
наиболее привлекательных для
ребёнка видах трудовой
деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
2.1. Содержание Программы воспитания на основе формирования
ценностей в ДО
Содержание Программы воспитания, в соответствии с Федеральным
Законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», «…должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству
между людьми, народами независимо от расовой, национальной,
этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать
разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации
права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений,
обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и
развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе
духовно-нравственными и социокультурными ценностями».
Содержание рабочей программы воспитания реализуется в ходе
освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей,
обозначенных в ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение
воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
36
Требования ФГОС ДО к содержанию Программы в соответствии с
образовательными областями 2
Таблица 4
Образовательн
ая область
Социальнокоммуникативно
е развитие
Познавательное
развитие
Речевое
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
2
Содержание
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности,
целенаправленности
и
саморегуляции
собственных действий; развитие социального и эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации; формирование позитивных установок к различным
видам труда и творчества; формирование основ безопасного
поведения в быту, социуме, природе.
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой
родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях
нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира.
Владение речью как средством общения и культуры; обогащение
активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; знакомство с книжной культурой.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического
отношения к окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной
литературы,
фольклора;
стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений.
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение
его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном
режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и
др.).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября
2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
37
В
соответствии
с
направлениями
Программы
воспитания,
определенными на основе базовых ценностей воспитания, каждое из
направлений раскрывается в комплексе задач, форм и видов деятельности.
2.2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников в процессе реализации
Программы воспитания
Необходимость взаимодействия педагогов с родителями традиционно
признаётся важнейшим условием эффективности воспитания детей.
Более того, в соответствии с ФГОС ДО сотрудничество с родителями
является одним из основных принципов дошкольного образования.
В целях реализации социокультурного потенциала региона для
построения социальной ситуации развития ребенка работа с родителями
(законными представителями) детей дошкольного возраста строится на
принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ОО.
Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников
образовательных отношений составляет основу уклада ОО, в котором
строится воспитательная работа.
Основные социальные институты, взаимодействующие с МАДОУ
детский сад № 13 «Журавушка»: МБОУ СОШ № 5, Центр молодежной
политики, ЦДЧ «Радуга», Невьянский государственный историко –
архитектурный музей, МБОУ ДО СЮН, МАУ НГО «Центр творчества»
Разработан план взаимодействия ДОУ с различными учреждениями с
учетом доступности, соответствия возрастным возможностям детей и
эмоциональной насыщенности.
Для МАДОУ детский сад 13 важно интегрировать семейное и
общественное дошкольное воспитание, сохранить приоритет семейного
воспитания, активнее привлекать семьи к участию в учебно-воспитательном
процессе. С этой целью проводятся родительские собрания, консультации,
беседы, тренинги, викторины, просмотры родителями отдельных форм
работы с детьми, применяются средства наглядной пропаганды
(информационные бюллетени, родительские уголки, тематические стенды,
фотовыставки и др.), привлекаются родители к проведению праздников,
развлечений, акций, экскурсий и др.
Нельзя
забывать,
что
личностные
качества
(патриотизм,
доброжелательность, сострадание, чуткость, отзывчивость) воспитываются
в семье, поэтому участие родителей в работе ДОО, в совместных с детьми
мероприятиях, их личный пример – все это вместе дает положительные
результаты в воспитании детей, приобщении к социокультурным нормам.
Поэтому активное включение родителей в единый совместный
воспитательный процесс позволяет реализовать все поставленные задачи и
значительно повысить уровень партнерских отношений.
38
Цель взаимодействия: объединение усилий педагогов ДОО и семьи по
созданию условий для развития личности ребенка на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и правил, принятых в
российском обществе.
Основные формы и содержание работы с родителями:
- Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения семьи,
выявления образовательных потребностей и запросов родителей.
Способствует установлению контактов, а также для согласования
воспитательных воздействий на ребенка.
- Консультации. Это самая распространенная форма психологопедагогической поддержки и просвещения родителей. Проводятся
индивидуальные и групповые консультации по различным вопросам
воспитания ребенка. Активно применяются консультации-презентации с
использованием ИКТ-технологий.
- Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой
педагог знакомит с практическими действиями решения той или иной
задачи. В результате у родителей формируются педагогические умения по
различным вопросам воспитания детей.
- «Родительская почта». В детском саду организована дистанционная
форма сотрудничества ДОО с родителями. Взаимодействие происходит
мессенджер WhatsApp и через форму обратной связи на официальном сайте
ДОО. Такая форма общения позволяет родителям уточнить различные
вопросы, пополнить педагогические знания, обсудить проблемы.
- Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования. В соответствии с годовым
планом (при условии соблюдения требований СанПин) проводятся
совместные с родителями мероприятия, которые включают в общее
интересное дело всех участников образовательных отношений. Тем самым
оптимизируются отношения родителей и детей, родителей и педагогов,
педагогов и детей.
- Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия
родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам
обучения, воспитания, оздоровления и развития детей.
Индивидуальные формы работы:
Работа специалистов по запросу родителей для решения проблемных
ситуаций, связанных с воспитанием ребенка дошкольного возраста.
Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с воспитанием ребенка.
Участие родителей (законных представителей) и других членов семьи
дошкольника в реализации проектов и мероприятий воспитательной
направленности
Индивидуальное консультирование родителей (законных представителей)
c целью координации воспитательных усилий педагогического коллектива
и семьи.
39
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Программа
воспитания
ДОУ
обеспечивает
формирование
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
ее реализации, включающих:
- создание уклада ДОУ, отражающего сформированность в нем готовности
всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для детского
сада воспитательно значимые виды совместной деятельности. Уклад ДОУ
направлен на сохранение преемственности принципов воспитания с уровня
дошкольного образования на уровень начального общего образования;
- обеспечение воспитывающей личностно развивающей предметно пространственной среды;
- оказание психолого-педагогической помощи, консультирование и
поддержка родителей (законных представителей) по вопросам воспитания;
- современный уровень материально-технического обеспечения Программы,
обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и
воспитания;
- наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
- учет индивидуальных и групповых особенностей детей дошкольного
возраста, в интересах которых реализуется Программа воспитания
(возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
Воспитательный процесс в ДОУ строится на следующих принципах:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и его семье,
приоритета безопасности ребенка;
- создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие детей,
их семей, и педагогических работников;
- системность и целенаправленность воспитания как условия его
эффективности.
3.2. Психолого-педагогическое и социально-педагогическое
обеспечение
На уровне локальных актов ДОУ в случае необходимости
предусмотрено психолого-педагогическое и социально-педагогическое
сопровождение воспитательной работы, в том числе, профилактика раннего
выявления семей «группы риска».
40
3.3. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Безусловно, процесс воспитания - процесс комплексный.
Комплексность в данном контексте означает единство целей, задач,
содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее
целостности формирования личности.
Формирование личностных качеств происходит не поочередно, а
одновременно, в комплексе, поэтому и педагогическое воздействие должно
иметь комплексный характер. Это не исключает, что в какой-то момент
приходится уделять большее внимание тем качествам, которые по
уровню сформированности не соответствуют развитию других качеств.
Комплексный характер воспитательного процесса требует соблюдения
целого ряда важных педагогических требований, тщательной организации
взаимодействия между воспитателями и воспитанниками. Воспитательному
процессу присущи значительная вариативность и неопределенность
результатов.
В
одних
и
тех
же
условиях
последние
могут существенно отличаться. Это обусловлено действиями названных
выше субъективных факторов: большими индивидуальными различиями
воспитанников, их социальным опытом, отношением к воспитанию.
Уровень профессиональной подготовленности воспитателей, их
мастерство, умение руководить процессом также оказывают большое
влияние на его ход и результаты. Процесс воспитания имеет
двусторонний характер. Его течение необычно тем, что идет в двух
направлениях: от воспитателя к воспитаннику и от воспитанника к
воспитателю.
Управление процессом строится главным образом на обратных связях,
т. е. на той информации, которая поступает от воспитанников. Чем больше
ее в распоряжении воспитателя, тем целесообразнее воспитательное
воздействие.
Содержание деятельности педагога на этапе осуществления
педагогического процесса может быть представлено взаимосвязанной
системой таких педагогических действий, как:
- постановка перед воспитанниками целей и разъяснение задач
деятельности
- создание условий для принятия задач деятельности коллективом и
отдельными воспитанниками;
- применение отобранных методов, средств и приемов осуществления
педагогического процесса;
- обеспечение взаимодействия субъектов педагогического процесса и
создание условий для его эффективного протекания;
- использование необходимых приемов стимулирования активности
обучающихся;
- установление обратной связи и своевременная корректировка хода
педагогического процесса.
41
Воспитательная деятельность педагога проявляется, прежде всего, в ее
целях. Она не имеет конкретного предметного результата, который можно
было бы воспринимать с помощью органов чувств, поскольку направлена на
обеспечение эффективности других видов деятельности (учебной,
трудовой).
Содержание, формы и методы воспитательной деятельности педагога
всегда подчинены тому или иному виду деятельности детей. О ее
эффективности можно судить и по таким критериям, как уровень развития
коллектива, обученность и воспитанность обучающихся, характер
сложившихся взаимоотношений, сплоченность группы дошкольников.
Однако основной продукт воспитательной деятельности всегда носит
психологический характер. Деятельность педагога-психолога, как и любая
другая, строится на основе переработки поступающей информации.
Важнейшей является психологическая информация о свойствах и
состояниях коллектива и его отдельных членов.
Отсюда
воспитательная
деятельность
представляет
собой
различные методы, средства и приемы психологического и педагогического
воздействия и взаимодействия. Основным признаком эффективного
педагогического взаимодействия является взаимосвязь всех педагогов ДОУ,
направленная на развитие личности ребенка, социального становления,
гармонизацию взаимоотношений детей с окружающим социумом,
природой, самим собой.
При организации воспитательных отношений необходимо использовать
потенциал основных и дополнительных образовательных программ и
включать обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным
индивидуальным особенностям, деятельность, направленную на:
- формирование у детей гражданственности и патриотизма;
- опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными нормами;
- приобщение к системе культурных ценностей;
- готовности к осознанному выбору профессии;
- экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к
природе, людям, собственному здоровью;
- эстетическое отношение к окружающему миру;
- потребности самовыражения в творческой деятельности, организационной
культуры, активной жизненной позиции.
Воспитательная деятельность педагога включает в себя реализацию
комплекса организационных и психолого-педагогических задач, решаемых
педагогом с целью обеспечения оптимального развития личности ребенка.
Методическая детализация реализации воспитательной деятельности
педагога осуществляется в процессе ее проектирования и организации.
Наименование должности
(в соответствии со
штатным расписанием ОО)
Таблица 5
Функционал, связанный
с организацией и реализацией воспитательного
процесса
42
Заведующий детским садом
- управляет воспитательной деятельностью на уровне
ДОУ;
- создает условия, позволяющие педагогическому
составу реализовать воспитательную деятельность;
– регулирование воспитательной деятельности в ДОУ;
– контроль за исполнением управленческих решений
по воспитательной деятельности в ДОУ (в том числе
осуществляется
через
мониторинг
качества
организации воспитательной деятельности в ДОУ).
Заместитель заведующего по - проводит анализ итогов воспитательной деятельности
воспитательно-методической в ДОУ за учебный год;
работе
- планирует воспитательную деятельность в ДОУ на
учебный
год,
включая
календарный
план
воспитательной работы на учебный год;
- организация воспитательной деятельности в ДОУ;
разработка
необходимых
для
организации
воспитательной деятельности в ДОУ нормативных
документов (положений, инструкций, должностных
и функциональных обязанностей, проектов и программ
воспитательной работы и др.);
- анализ возможностей имеющихся структур для
организации воспитательной деятельности;
- планирование работы в организации воспитательной
деятельности;
- организация практической работы в ДОУ в
соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
- проведение мониторинга состояния воспитательной
деятельности в ДОУ совместно с Педагогическим
советом;
организация
повышения
квалификации
и
профессиональной переподготовки педагогов для
совершенствования их психолого-педагогической и
управленческой компетентностей
– проведение анализа и контроля воспитательной
деятельности, распространение передового опыта
других образовательных организаций;
Старший воспитатель
- формирование мотивации педагогов к участию в
разработке
и
реализации
разнообразных
образовательных и социально значимых проектов;
- информирование о наличии возможностей для
участия педагогов в воспитательной деятельности;
наполнение
сайта
ДОУ
информацией
о
воспитательной деятельности;
- организация повышения психолого-педагогической
квалификации воспитателей;
организационно-координационная
работа
при
проведении
общесадовых
воспитательных
мероприятий;
- участие обучающихся в районных и городских,
конкурсах и т.д.;
организационно-методическое
сопровождение
43
воспитательной
деятельности
педагогических
инициатив;
создание
необходимой
для
осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;
- развитие сотрудничества с социальными партнерами;
стимулирование
активной
воспитательной
деятельности педагогов
Педагог-психолог
оказание
психолого-педагогической
помощи;
- осуществление социологических исследований
обучающихся;
организация
и
проведение
различных
видов воспитательной работы
– подготовка предложений по поощрению обучающихся
и педагогов за активное участие в воспитательном
процессе.
Воспитатель
- обеспечивает занятие обучающихся творчеством,
Инструктор по физической медиа, физической культурой
культуре
- формирование у обучающихся активной гражданской
Музыкальный руководитель позиции, сохранение и приумножение нравственных,
Учитель-логопед
культурных и научных ценностей в условиях
Учитель-дефектолог
современной жизни, сохранение традиций ДОУ;
– организация работы по формированию общей
культуры будущего школьника;
- внедрение здорового образа жизни;
– внедрение в практику воспитательной деятельности
научных
достижений,
новых
технологий
образовательного процесса;
–организация участия обучающихся в мероприятиях,
проводимых районными, городскими и другими
структурами в рамках воспитательной деятельности;
Помощник воспитателя
- совместно с воспитателем обеспечивает занятие
обучающихся творчеством, трудовой деятельностью;
- участвует в организации работы по формированию
общей культуры будущего школьника;
3.4. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы
воспитания
Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного
обеспечения реализации программы воспитания в ДОУ включает:
- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. No 304-ФЗ “О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся”.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, приказ Минобрнауки No1155 от 17.10.2013г, (ФГОС ДО).
Основные локальные акты:
- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
МАДОУ детского сада № 13 «Журавушка»;
- План работы на учебный год
44
- Календарный учебный график;
- Рабочая программа воспитания в ДОУ;
- Рабочие программы воспитания педагогов групп, как часть основной
образовательной программы (далее – ООП ДО);
- Документы, регламентирующие воспитательную деятельность в ДОУ
(штатное расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий
воспитательную деятельность в ДОУ)
Подробное описание приведено на сайте МАДОУ детский сад № 13
«Журавушка»
https://13nev.tvoysadik.ru/
в
разделе
«Документы»,
«Образование»
3.5. Информационное обеспечение реализации программы
Учет регионального (территориального) контекста воспитательной
работы в ДОУ, организация коммуникативного пространства по ее
планированию с позиций кластерного, отраслевого, территориального и
муниципального развития позволяет отобрать и содержательно наполнить
ее структуру.
Информационное обеспечение реализации программы воспитания
обеспечивает эффективность взаимодействия с родителями воспитанников:
оперативность
ознакомления
их
с
ожидаемыми
результатами,
представление в открытом доступе, ситуативная коррекция в течение года,
организация внесения предложений, касающихся конкретных активностей,
в рамках которых можно получить требуемый опыт и которые
востребованы обучающимися.
Качество работы детского сада всегда оценивается главными
экспертами - РОДИТЕЛЯМИ воспитанников. Их удовлетворённость
образовательным процессом - лучшая оценка деятельности педагогического
коллектива. Но чтобы заслужить доверие таких разных семей необходимо,
чтобы они стали соратниками и единомышленниками, равноправными
участниками жизни детского сада.
В общении с родителями активно используются дистанционные
образовательные
технологии.
Информационная
оперативность
и
доступность общения обеспечивается в режиме общения групп, созданных в
социальных сетях, электронной перепиской.
О том, как, в каких формах совместной работы объединяются педагоги и
родители расскажут новости из нашей жизни, о которых всегда можно
узнать: разделы сайта ДОУ, на которых представлена работа по
консультативной и методической помощи семьям.
1. Официальный сайт МАДОУ детский сад № 13 «Журавушка».
2. Электронная почта (связь с администрацией и педагогами ДОУ) zhuravushka13@mail.ru
3.https://13nev.tvoysadik.ru/treatments - страница сайта «Обращение граждан»
4.Ссылки на информационно-образовательные ресурсы
https://13nev.tvoysadik.ru/treatments
45
Использование дистанционных технологий для расширения
возможности эффективного взаимодействия с семьями воспитанников
и оказания им помощи в вопросах развития и воспитания детей
Страницы педагогов на сайте детского сада
(Психолого-педагогическое консультирование)
Таблица № 6
Должность
Педагог-психолог
ФИО
Кротова Мария Юрьевна
Учитель-логопед
Луканина Ирина Витальевна
Обухова Надежда Владимировна
https://13nev.tvoysadik.ru/?section_id=18
Учительдефектолог
Музыкальный
руководитель
Анисимова Юлия Алексеевна
https://13nev.tvoysadik.ru/?section_id=52
Инструктор по
физической
культуре
Советы педагогов
Ссылка
https://13nev.tvoysadik.ru/?section_id=17
Паньшина Ксения Николаевна
https://13nev.tvoysadik.ru/?section_id=19
Лапыгина Елена Викторовна
Горбунова Яна Алексеевна
Воронцова
Марина https://13nev.tvoysadik.ru/?section_id=60
Александровна
https://13nev.tvoysadik.ru/?section_id=16
Групповые страницы
Таблица № 7
Ссылка
№
группы
№1
Название группы
«Солнышко»
https://13nev.tvoysadik.ru/?section_id=31
№2
«Сказка»
https://13nev.tvoysadik.ru/?section_id=32
№3
«Пчелка»
https://13nev.tvoysadik.ru/?section_id=33
№4
«Светлячок»
https://13nev.tvoysadik.ru/?section_id=34
№5
«Звездочка»
https://13nev.tvoysadik.ru/?section_id=35
№6
«Родничок»
https://13nev.tvoysadik.ru/?section_id=36
№7
«Почемучки»
https://13nev.tvoysadik.ru/?section_id=37
№8
«Ромашки»
https://13nev.tvoysadik.ru/?section_id=38
№9
«Солнечные лучики»
https://13nev.tvoysadik.ru/?section_id=38
№ 10
«Радость»
https://13nev.tvoysadik.ru/?section_id=40
46
№ 11
«Радуга»
https://13nev.tvoysadik.ru/?section_id=41
№ 12
«Семицветики»
https://13nev.tvoysadik.ru/?section_id=51
3.6. Материально-техническое обеспечение реализации
Программы воспитания
Материально-техническое обеспечение и оснащенность ДОУ
предназначены для обеспечения эффективного наполнения воспитательного
процесса.
Сегодня качество дошкольного образования – приоритетное
направление образовательной политики государства.
Федеральный образовательный стандарт, вступивший в силу в 2014
году, регламентирует условия реализации образовательной программы и
обеспечивает социальное развитие каждого ребенка в различных сферах. В
нем также отражены вопросы морального и нравственного благополучия
ребенка.
С каждым годом в перечень требований к оснащению ДОУ вносятся
поправки и изменения, регулярно обновляется и содержание материальнотехнического оснащения. Однако база этих требований остается постоянной
и содержит:
- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы; - требования
пожарной безопасности;
- перечень средств воспитания и обучения в зависимости от возраста и
особенностей развития детей;
- рекомендации по оснащенности помещений и различных зон детского
сада;
- требования к методическому обеспечению, а также к оборудованию
дошкольного учреждения.
Цель этих требований – оптимизировать процесс воспитания и
обучения. Они направлены на:
- обеспечение безопасных условий для воспитанников; - стимулирование
творческого развития;
- обеспечение индивидуального подхода в воспитании каждого ребенка с
целью вывить таланты ребенка.
Воспитательные процессы направлены на подготовку к школе и
реализуются с соблюдением прав ребенка и персонала.
Виды деятельности (игра, общение, познавательная деятельность), через
которые реализуются задачи образовательной программы, зависят от
возраста детей и их индивидуальных особенностей
Информация о материально-техническом обеспечении реализации
программы представлена на сайте МАДОУ детский сад № 13 «Журавушка»
в ООП в разделе «Образование»:
https://13nev.tvoysadik.ru/upload/ts13nev_new/files/85/f3/85f37f16a3b88879e40
a348424f5c997.pdf
47
Наполнение предметно-развивающей среды соответствует стандартам и
отвечает всем требованиям безопасности. Материально-техническая база
ДОУ – это важное звено в цепи обеспечения высокого качества
образования. Каждая из составляющих ее частей оказывает
непосредственное влияние на развитие ребенка.
Если оснащение детского сада соответствует требованиям ФГОС,
процесс воспитания будет максимально продуктивным и эффективным.
Наименование
Группа
Участок детского сада
Спортивный/музыкальный
зал
Кабинеты специалистов
(учитель-логопед,
учитель-дефектолог,
педагог-психолог)
ТСО, ИКТ
Таблица 7
Основные требования
Групповые
помещения
оснащены
детской
мебелью, игрушками и пособиями отвечающей
гигиеническим
и
возрастным
особенностям
воспитанников.
Подбор оборудования осуществляется исходя из того, что
при
реализации
основной
общеобразовательной
программы дошкольного образования основной формой
работы с детьми и ведущей деятельностью для них
является игра;
Участки
для
прогулок,
прогулочные
веранды,
спортивный участок, ограждение.
Материалы и оборудование для двигательной активности
включают оборудование для ходьбы, бега и равновесия;
для прыжков; для катания, бросания и ловли; для
ползания и лазания; для общеразвивающих упражнений;
Требования к оснащению и оборудованию кабинетов
(учителя-логопеда,
учителя-дефектолога,
педагогапсихолога, медицинского, методического) и залов
(музыкального, физкультурного) включают соответствие
принципу необходимости и достаточности для
организации коррекционной работы, медицинского
обслуживания
детей,
методического
оснащения
воспитательно-образовательного процесса, а также
обеспечение разнообразной двигательной активности и
музыкальной деятельности детей дошкольного возраста;
Требования к техническим средствам обучения в сфере
дошкольного образования включают общие требования
безопасности, потенциал наглядного сопровождения
воспитательно-образовательного процесса, возможность
использования
современных
информационнокоммуникационных технологий в воспитательно
образовательном процессе.
48
3.7. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми
категориями детей (при наличии)
В дошкольном возрасте воспитание, образование и развитие – это
единый процесс.
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной
системы принять любого ребенка независимо от его индивидуальных
особенностей (психофизиологических, социальных, психологических,
этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему
оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием
для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада ДОО инклюзивное образование – это идеальная норма
для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота,
принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность,
социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми
участниками образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред:
предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для детей с ОВЗ; событийная среда ДОО обеспечивает возможность
включения каждого ребенка в различные формы жизни детского
сообщества; рукотворная среда обеспечивает возможность демонстрации
уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных
ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации
целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений
между детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая
общность в инклюзивном образовании развивается на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность
каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия
каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт,
развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная
организация должна обеспечить переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными принципами реализации Программы воспитания в ДОО,
реализующих инклюзивное образование, являются:
49
- принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение
(амплификация) детского развития;
- принцип построения воспитательной деятельности с учетом
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным субъектом воспитания;
- принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания
ребенка
полноценным
участником
(субъектом)
образовательных
отношений;
- принцип формирования и поддержки инициативы детей в различных
видах детской деятельности;
- принцип активного привлечения ближайшего социального окружения
к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях ДОО являются:
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
- формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка
с особенностями в развитии и содействие повышению уровня
педагогической компетентности родителей;
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей
с окружающими, в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с
ОВЗ;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей,
в том числе их эмоционального благополучия;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества.
4. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в МАДОУ детский сад № 13 «Журавушка»
воспитательной работы осуществляется по выбранным детским садом
направлениям и проводится с целью выявления основных проблем
воспитания дошкольников и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной
организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному
решению администрации образовательной организации) внешних
экспертов.
50
Основными принципами, на основе которых осуществляется
самоанализ воспитательной работы в ДОУ являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей,
а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности,
характер общения и отношений между воспитанниками и педагогами;
принцип развивающего характера осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования
своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития воспитанников, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие детей – это результат как социального воспитания (в
котором детский сад участвует наряду с семьей и другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Направления анализа зависят от анализируемых объектов. Основными
объектами анализа организуемого в МАДОУ воспитательного процесса
являются:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития дошкольников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития дошкольников каждой группы.
Осуществляется анализ воспитателями совместно со старшим воспитателем
и заместителем заведующего по ВМР с последующим обсуждением его
результатов на заседании педагогического совета ДОУ.
Способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития дошкольников является педагогическое
наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах:
- какие, прежде существовавшие, проблемы личностного развития
дошкольников удалось решить за минувший учебный год:
- какие проблемы решить не удалось и почему;
- какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в ДОУ совместной деятельности детей и
взрослых. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие в ДОУ интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем заведующего по ВМР, старшим
воспитателем, специалистами и родителями, хорошо знакомыми с
деятельностью МАДОУ.
51
Способами получения информации о состоянии организуемой в ДОУ
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с
воспитанниками и их родителями, педагогами, при необходимости – их
анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании
педагогического совета МАДОУ детского сада № 13 «Журавушка»
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
(примечание: из предложенных ниже вопросов выбираются только те,
которые помогут проанализировать проделанную работу, описанную в
соответствующих модулях дошкольной программы воспитания):
- качеством проводимых общесадовых ключевых дел;
- качеством совместной деятельности воспитателей и детей;
- качеством организуемой в ДОУ деятельности по дополнительному
образованию;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала НОД;
- качеством проводимых в ДОУ экскурсий, проектов;
- качеством работы ДОТ и интерактивных занятий в ДОУ;
- качеством организации развивающей предметно-пространственной среды
каждой возрастной группы;
- качеством взаимодействия МАДОУ и семей воспитанников.
Итогом самоанализа организуемой в МАДОУ детский сад № 13
«Журавушка» воспитательной работы являются положительные результаты,
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу и проект направленных на это управленческих
решений, точки роста работы коллектива ДОУ.
52
Приложение 1
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МАДОУ ДЕТСКИЙ САД № 13 «ЖУРАВУШКА»
НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД
Направление «Основы
нравственного воспитания»
Младший возраст
Средний возраст
Срок
проведения
Ранний возраст
Сентябрь
Беседа на тему: «Что
такое добро?»
Октябрь
Беседа «Бабушки и
дедушки»
Старший возраст
Подготовительный
возраст
Беседа на тему «Где живѐт
Беседа на тему «Что
Беседа на тему «Легко ли
Беседа на тему
доброта?»,
значит добрый человек?»
быть добрым?», «Как
«Почему добро
поделиться добротой?» побеждает зло?», «Как
сохранить добро»
Беседа «Наша дружная
семья»
Изготовление подарков к Изготовление подарков к Изготовление подарков
празднику «День
празднику «День пожилого к празднику «День
пожилого человека»
человека»
пожилого человека»
Дидактические игры: «Чем я могу помочь…», «Что было бы, если бы», «Хорошо-плохо»
Ноябрь
Беседа «Братья наши
меньшие»
Беседа «Братья наши
меньшие»
«Марафон добрых дел»
«Марафон добрых дел»
«Марафон добрых дел»
Слушание песен: «Будьте добры!» - автор текста Санин А., композитор Флярковский А., «Дорога добра» - автор текста Энтин Ю.,
композитор Минков М.
Декабрь
Конкурс на лучшую
новогоднюю игрушку
«Мастерская Деда
Мороза»Акция
Конкурс на лучшую
новогоднюю игрушку
«Мастерская Деда
Мороза»Акция
Январь
«Добрая зима для птиц»
Акция «Добрая зима для
птиц»
Февраль
«Книжки-малышки»
Акция «Подари книгу»
Конкурс на лучшую
новогоднюю игрушку
«Мастерская Деда
Мороза»Акция
Конкурс на лучшую
новогоднюю игрушку
«Мастерская Деда
Мороза»Акция
Акция «Добрая зима для Акция «Добрая зима для
птиц»
птиц»
Акция «Подари книгу»
Акция «Подари книгу»
Конкурс на лучшую
новогоднюю игрушку
«Мастерская Деда
Мороза»Акция
Акция «Добрая зима
для птиц»
Акция «Подари книгу»
Чтение сказок: «Два жадных медвежонка», «Искорки добра», В. А. Сухомлинский – «Скупой», В. Катаев «Цветик – семицветик», В.
Митт – «Шарик в окошке», Е. Кошевая – «Мой сын», С. Маршак – «Ежели вы вежливы»
Март
«Я для милой мамочки…» «Наши мамы и бабушки»
Стихи, песни
Изготовление альбома
Стихи, песни
«Наши мамы и бабушки»
«Мамочка любимая»
«Мамочка любимая»
Изготовление альбома
Стихи, песни
Изготовление альбома
Стихи, песни
Изготовление
сувениров к 8 Марта
(подарки мамам и
бабушкам) Стихи,
песни
Чтение художественной литературы: В. Осеева: «Что легче?», «Просто старушка», «Сыновья», «Навестила», «Волшебное слово». Л.
Кон – «Друг», Э. Успенский – «Крокодил Гена и его друзья»
54
Апрель
«Чистые дорожки»
Акция «Каждую соринку – в Акция «Каждую соринку Акция «Каждую соринку – в
Акция «Каждую
корзинку!»
– в корзинку!»
корзинку!»
соринку – в корзинку!»
Акции «Посади дерево», тематическое занятие «День Земли» Беседа «Как беречь природу?»
Май
Консультации в
родительском уголке
«Как рассказать
ребенку о Дне Победы»
Создание семейного
альбома
«Будем память по жизни
чтить»
Акция «Ветеран живет
рядом»
Акция «Ветеран живет
рядом»
Акция «Ветеран живет
рядом»
Участие в акции «Бессмертный полк», «Окно Победы», «Георгиевская ленточка»
Июнь
«Утро радостных встреч» «Утро радостных встреч»
Волонтеры в гостях у
малышей
Волонтеры в гостях у
малышей
Волонтеры в гостях у
малышей
Участие в семейном онлайн флэшмобе «Зеленое лето»
Июль
Участие в проекте
«Эколята-дошколята»
Участие в проекте
«Эколята-дошколята»
Участие в проекте
«Эколята-дошколята»
Участие в проекте
«Эколята-дошколята»
Участие в проекте
«Эколята-дошколята»
Август
Участие в проекте
«Эколята-дошколята»
Участие в проекте
«Эколята-дошколята»
Выпуск листовок
Выпуск листовок
Выпуск листовок
«Внимание, водитель!» «Правила дорожные знать «Правила дорожные знать
каждому положено»
каждому положено»
Направление «Формирование семейных ценностей»
Январь
Беседа: «Моя мама, мой
папа»,
Беседа: «Моя семья»,
Беседа: «Это вся моя
семья»,
55
Беседа: «Хозяйство моей Беседа: «Хозяйство моей
семьи»
семьи»
Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «День рожденья», «Наш дом»,«Дочки-матери»,«Мы идем в гости», «Магазин», «Больница»,
«Детский сад», «Играем в профессии», «Парикмахерская».
Февраль
Март
Апрель
Конкурс детских
Конкурс детских рисунков Конкурс детских рисунков Конкурс детских рисунков Конкурс детских рисунков
рисунков
«Папа может всѐ!»
«Папа может всѐ!»
«Папа может всѐ!»
«Папа может всѐ!»
«Папа может всѐ!»
Чтение художественной литературы на тему: «Семья» (сказки, пословицы, поговорки и др.) разных народов.
Вечер вопросов и ответов Фотовыставка «моя мама Фотовыставка «моя мама
Выставка детских
для родителей
лучше всех»
лучше всех»
рисунков «Милой
(воспитание
мамочки портрет»
уважительного отношения
к членам семьи)
Слушание детских песенок про маму, бабушку, семью
Выставка детских
рисунков «Милой
мамочки портрет»
Анкетирование «Права
ребенка в семье»,
Анкетирование
Анкетирование
Анкетирование «В
Анкетирование «В каждом
«Выявление
«Выявление
каждом доме свои
доме свои традиции»
педагогической культуры педагогической культуры
традиции»
родителей
родителей
воспитанников»
воспитанников»
Участие в городской благотворительной акции «Весенняя неделя добра» Акция в ДОУ «День добрых дел».
Май
Ситуативная беседа «.Кто Ситуативная беседа «Дом, Ситуативная беседа «Кто Ситуативная беседа «Кто Ситуативная беседа «Что
в доме живет»
в котором ты живешь» такие «свои» и кто такие и как о тебе заботится» ты можешь рассказать о
«чужие»»
своих близких»
Игровое моделирование семейных ролей: «Малыш в доме», «малыш проснулся и плачет», «Поход в магазин2, «Гуляем всей семьей»
Июнь
Фотовыставка «Загляните
Конкурс плакатов с
Рисунки на асфальте «Мы «Волшебство маминых
«Волшебство маминых
в семейный альбом»
участием родителей «Моя рисуем солнце, небо и
рук»: дефиле головных
рук»: дефиле головных
семья- моё богатство!»
цветок».
уборов, сделанных
уборов, сделанных
родителями совместно с родителями совместно с
детьми
детьми
Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Наш дом», «дочки-матери», «Играем в профессии», «День рождения»
Июль
Акция «Символ праздника Акция «Символ праздника Изготовление буклетов
– ромашка» утренняя
– ромашка» утренняя
«Семья - очаг любви и
56
Изготовление открытокромашек для родных и
Изготовление открытокромашек для родных и
встреча родителей,
встреча родителей,
верности»
родителей «Раз ромашка, родителей «Раз ромашка,
сотрудников, вручение
сотрудников, вручение
два ромашка!»
два ромашка!»
ромашек.
ромашек.
Музыкальное развлечение, посвященное Дню Любви, Семьи и Верности «Когда семья вместе, так и душа на месте»
Август
«Дом, где живет дружба», «Дом, где живет дружба», Изготовление коллажей
Выставка детского
Выставка детского
выставка декоративновыставка декоративно«Семья, согретая
творчества «Я, ты, он, она творчества «Я, ты, он, она
прикладного творчества прикладного творчества любовью, всегда надёжна – вместе дружная семья» – вместе дружная семья»
воспитанников и
воспитанников и
и крепка»
родителей
родителей
Книжная выставка «что нужно, чтобы жить дружно»
Направление «Формирование основ гражданской идентичности»
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Сюжетно – ролевая игра
«Моя семья»
Сюжетно – ролевая игра
«Моя семья»
Сюжетно – ролевая игра Виртуальная экскурсия «С Виртуальная экскурсия «С
«Моя семья»
чего начинается Родина?» чего начинается Родина?»
Развлечение «Праздник
дружной семьи»
Развлечение «Праздник
дружной семьи»
Развлечение «Праздник
дружной семьи»
Дидактическая игра
«Мой дом»
Дидактическая игра
«Мой адрес»
Дидактическая игра
«Мой адрес»
Развлечение «Семья –
дороже всего»
Развлечение «Семья –
дороже всего»
Экскурсия в мини- музей . Игра-путешествие по
детского сада «История
родному городу
возникновения родного «Город, в котором я живу»
города Невьянска»
Мой город Невьянск
Мой город Невьянск
Мой город Невьянск
«Памятники и
«Великие люди в истории
Народные игры, фольклор Народные игры, фольклор Народные игры, фольклор достопримечательности
родного города»
Оформление фотоОформление фотоОформление фотородного города»
Оформление
выставки «мои бабушка и выставки «мои бабушка и выставки «мои бабушка и
Оформление
фотовыставки «Мои
дедушка»
дедушка»
дедушка»
фотовыставки «Мои
бабушка и дедушка»
бабушка и дедушка»
к Международному Дню
к Международному Дню
пожилого человека
пожилого человека
Фестиваль творчества
Фестиваль творчества
Фестиваль творчества
Фестиваль творчества
Фестиваль творчества
«Мы едины- и
«Мы едины- и
«Мы едины- и
«Сила России в единстве «Сила России в единстве
непобедимы»
непобедимы»
непобедимы»
народов» (декламация,
народов» (декламация,
(декламация, вокал,
(декламация, вокал,
(декламация, вокал,
вокал, хореография,
вокал, хореография,
57
хореография, рисунки)
хореография, рисунки)
хореография, рисунки)
рисунки)
рисунки)
Оформление экспозиции «Моя родина - Россия»
«Моя родина - Россия»
«Моя родина - Россия»
«Моя родина - Россия»
фотографий «День
Оформление экспозиции Оформление экспозиции Оформление экспозиции «Сердце матери лучше
матери»
фотографий «День
фотографий «День
фотографий «Сердце
солнца греет»
матери»
матери»
матери лучше солнца
Оформление экспозиции
греет»
рисунков и фотографий
Декабрь
Оформление уголка
«Русский народный
«Русский народный
«Как жили наши предки» «Как жили наши предки»
группы на тему «В гостях костюм», Дидактическая костюм», Дидактическая Виртуальная экскурсия
Виртуальная экскурсия
у бабушки Арины»
игра «Украсим костюм» игра «Украсим костюм»
«Посещение «избы»
«Посещение «избы»
Народные игры, фольклор
Январь
Февраль
«Праздники на Руси»
Народные игры, фольклор
«Культура и традиции
«Культура и традиции
«Культура и традиции
русского народа»
русского народа»
русского народа»
«Праздники на Руси»
«Праздники на Руси»
«Праздники на Руси»
Народные игры, фольклор Народные игры, фольклор Народные игры, фольклор
Фотоотчет о проведении Фотоотчет о проведении Фотоотчет о проведении
Фотовыставка о
новогодних праздников в новогодних праздников в новогодних праздников в проведении новогодних
детском саду и семье.
детском саду и семье.
детском саду и семье.
праздников.
Фотовыставка о
проведении новогодних
праздников.
Театрализованное
«Таволжская керамика» День знаний о промыслах День знаний о промыслах День знаний о промыслах
представление для детей Оформление выставки
России
России
России
«Русские народные
«Мастера земли русской» Оформление выставки
Оформление выставки
Оформление выставки
сказки»
«Мастера земли русской» «Мастера земли русской» «Мастера земли русской»
Сюжетно – ролевая игра «Народы нашей страны» «Народы нашей страны»
«Мир вокруг нас»
«Мир вокруг нас»
«Наш любимый детский
Дидактическая игра
Дидактическая игра
Беседа о разных странах и Беседа о разных странах и
сад»
«Народы России»
«Народы России»
их жителях.
их жителях.
Дидактические игры: «Кто Дидактические игры: «Кто
в какой стране живет»,
в какой стране живет»,
«Иностранец».
«Иностранец».
Праздник «Мы – солдаты» Тематическое занятие
Тематическое занятие
Праздник «Наша Армия Праздник «Наша Армия
стихи
«Будем Армии служить», «Будем Армии служить», родная» стихи, песни,
родная» стихи, песни,
стихи, песни…
стихи, песни…
фотографии
фотографии
58
Март
Апрель
Май
Июнь
«Я для милой мамочки…» «Наши мамы и бабушки» «Наши мамы и бабушки»
Стихи, песни
Изготовление альбома
Изготовление альбома
стихи, песни
стихи, песни
Праздник 8 Марта
Праздник 8 Марта
«Мамочка любимая»
Изготовление альбома
Стихи, песни
Праздник 8 Марта
«Мамочка любимая»
Изготовление сувениров
мамам и бабушкам
Стихи, песни
Праздник 8 Марта
«Путешествие в деревню» «Люби и знай родной свой «Люби и знай родной свой «Люби и знай родной свой «Люби и знай родной свой
край»
край»
край»
край»
Викторина «Назови
Викторина «Назови
Конкурс знатоков родного Конкурс знатоков родного
сказки»
сказки»Виртуальная
края
края
экскурсия
«День космонавтики»
«День Космонавтики»
«День космонавтики»
«День космонавтики»
«День космонавтики»
Народно-фольклорные
Дидактическая игра
Просмотр мультфильма Посещение мини-музея Посещение мини-музея
игры
«Медвежонок в космосе»
детского сада
детского сада
экспозиция «Крутится,
экспозиция «Крутится,
вертится шар голубой»
вертится шар голубой»
Конкурс проектов «Парки Конкурс проектов «Парки
и скверы города»
и скверы города»
Конкурс проектов
«Природные богатства
России»
Праздник
«День Победы»
«Их подвигам гордятся
внуки» «Панорамы
боевых действий» моделирование
«Бессмертный полк»
«Люди, прославившие
Россию»
Викторина
Конкурс проектов
«Природа России»
Праздник
«День Победы»
«Их подвигам гордятся
внуки»
«Бессмертный полк»
Праздник
«День Победы»
«Их подвигам гордятся
внуки» Литературные
чтения
«Бессмертный полк»
Праздник
«День Победы»
«Их подвигам гордятся
внуки» Литературные
чтения
«Бессмертный полк»
«Приглашаем в гости к
нам»
Игра – упражнение
«Вежливое обращение»
«Приглашаем в гости к
«Люди, прославившие
нам»
Россию»
Игра – упражнение
Викторина
«Вежливое обращение»
Спортивное развлечение «День России», «День защиты детей»
Конкурс проектов
«Природные богатства
России»
Праздник
«День Победы»
«Их подвигам гордятся
внуки» «Панорамы
боевых действий» моделирование
«Бессмертный полк»
«Люди, прославившие
Россию»
Викторина
Июль
Конкурс детского творчества «День города», Фото-конкурс «СУПЕР-семейка»
Август
Выставка рисунков «Флаг России в детских руках», Тематические беседы: «Наш дом-Россия», «Флаг России», «Белый, синий,
красный», «Флаг, овеянный славой» беседа о значении слов «Родина, Отечество, Россия», Дидактические игры «Главный город»,
59
«Узнай наш флаг», «Найди флаг Российской Федерации»
Направление «Формирование основ межэтнического взаимодействия»
Сентябрь
Октябрь
Беседа «Давайте жить
дружно»
Беседа «Доброта – дорога Беседа «Доброта – дорога Беседа «Учимся решать
к миру»,
к миру»,
конфликты»
Флеш-моб, посвященный «Дню солидарности в борьбе с терроризмом»
Беседа «Учимся жить в
многоликом мире»
День здоровья «О спорт, День здоровья «О спорт, День здоровья «О спорт, День здоровья «О спорт,
ты – мир».
ты – мир».
ты – мир».
ты – мир».
Выставка детского творчества «Эти прекрасные страны»
День здоровья «О спорт,
ты – мир».
Ноябрь
Мультимедийная
Викторина «Кто где
презентация
живёт?»
«Национальные костюмы
разных народов»
Выпуск листков для родителей «Рекомендации для родителей по толерантному воспитанию детей», Стенгазета « Праздник матери»
Фотовыставка «Мы с мамой лучшие друзья»
Декабрь
Дидактическая игра «Чей Дидактическая игра «Чей
Игра-упражнение
Игра-упражнение
Спортивное развлечение
узор», рассматривание
узор», рассматривание «Загадай, мы отгадаем», «Загадай, мы отгадаем»,
на прогулке «Игры
элементов узора на
элементов узора на
сравнение национальных сравнение национальных
разных народов»
посуде.
посуде.
костюмов.
костюмов.
Январь
Фотовыставка «Мы и
братья наши меньшие»
Фотовыставка «Мы и
братья наши меньшие»
Фотовыставка «Мы и
братья наши меньшие»
Чтение сказок народов мира, произведений русских и зарубежных писателей, Конструирование «Как я вижу нашу планету»,
слушание песен о России
Д/и. «Хорошо, плохо»
«Сюжетные картинки»
«Сюжетные картинки» Видеопрезентация «Как Видеопрезентация «Как
(изучение
(изучение
отмечают Новый год в
отмечают Новый год в
эмоционального
эмоционального
других странах»
других странах»
отношения к
отношения к
нравственным нормам). нравственным нормам).
Изготовление макетов «Такие разные дома», Чтение произведений о дружбе, беседа по содержанию (В. Авдеенко «Друг»,
«Волшебная дудочка» и др.), Изготовление коллективной аппликации «Подарок другу».
60
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Фото-выставка
«Мой папа и я»
Фото-выставка
«Мой папа и я»
Фото-выставка
«Мой папа и я»
Конкурс рисунков
Конкурс рисунков
«Защитникам 5-7 лет
«Защитникам 5-7 лет
Родины посвящается!»
Родины посвящается!»
Упражнения на подбор ласковых имен и названий предметов. Игры-загадки, Спектакль в картинках по произведению
В. Осеевой «Вежливое слово»
Фото-выставка
Фото-выставка
Фото-выставка
Составление рассказов из Работа над пословицами
«Семейные традиции»
«Семейные традиции»
«Семейные традиции» личного опыта «Какой я «Человек без друзей, что
друг», «Какие качества
дерево без корней»
мне нравятся в людях»
Чтение книг о мамах, беседа по содержанию. Беседа о маме «За что я люблю свою маму?». «Мама милая моя». Наблюдение за
трудом женщин (дома, на улице).
Фольклорное развлечение
Д/и «Изобрази себя
Д/и «Изобрази себя
Веселые старты;
Веселые старты;
«В гостях у тети Ласки»
другим»
другим»
«Дружные, смелые,
«Дружные, смелые,
ловкие умелые»
ловкие умелые»
Беседы: «Мы дружные ребята», «Когда все вместе и душа на месте». Чтение «Первый в космосе» В. Бороздин
Сюжетно-ролевая игра «Космонавты»
Беседа на тему «Как мы Беседа на тему «Как мы Беседа на тему «Как мы Просмотр видеороликов о Просмотр видеороликов о
играем и занимаемся в
играем и занимаемся в
играем и занимаемся в ветеранах страны (чтение ветеранах страны (чтение
группе». о хороших и
группе». о хороших и
группе». о хороших и
стихов и песен для
стихов и песен для
плохих поступках друзей плохих поступках друзей плохих поступках друзей
пожилых людей)
пожилых людей)
«Спасибо за мирное
«Спасибо за мирное
небо»; приглашение
небо»; приглашение
ветеранов , которые
ветеранов , которые
работали в детском саду работали в детском саду
Издание буклетов , посвящённых воспитанию толерантности и профилактике экстремизма, Анализ сказок толерантного поведения
героев; русские народные сказки «Два козлика», «Рукавичка», «Зимовье зверей», сказки Г. Х. Андерсона «Гадкий утенок», «Ганс
Чурбан», «Дюймовочка», Г. Х. Андерсона «Истинная правда, «Прыгуны», «Ребячья болтовня», «Свинопас», «Чайник», «Злой
князь», «Дикие лебеди».
Досуг на тему: «День толерантности», Беседы с детьми «Многонациональная Россия», Подвижные игры «В хоровод становись»,
Конкурс талантов: чтение стихов, пение песен, исполнение танцев разных народов мира;
Оформление папки – передвижки «Как помочь ребенку стать добрым», «Помоги младшему и старшему» (уважение к пожилым
людям, желание оказывать помощь младшим), Спортивный досуг «Игры наших дедушек и бабушек»
Изготовление коллажа «Мы все такие разные»; Фестиваль театральных миниатюр «Калейдоскоп дружбы», Выставка рисунков
«Добро вокруг нас»,
61
Направление «Формирование основ социокультурных ценностей»
Сентябрь
Беседа «Наша группа»
Беседа «Как вести себя в Беседа «Люди вокруг нас» Беседа «Люди вокруг нас»
группе»
Беседа «Мальчики и
девочки – два разных
мира»
Д/и «Встреча эмоций»,«Вот я какой (ая)!», «Изобрази себя другому»,
Октябрь
Конкурс детского
творчества «Осенняя
фантазия»
Конкурс детского
творчества «Осенняя
фантазия»
Конкурс детского
творчества «Осенняя
фантазия»
Конкурс детского
творчества «Осенняя
фантазия»
Конкурс детского
творчества «Осенняя
фантазия»
Чтение художественной литературы Г. Зайцев «Дружи с водой», К. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», З.
Бяльковская «Юля – чистюля», З. Александрова «Купание», потешки «Водичка-водичка», «Расти коса до пояса»
Ноябрь
Игровая ситуация
«Научим Мишку
умываться»
Декабрь
Конкурс чтецов
«Разукрасим мир
стихами»
Акция «Наши добрые
дела»
Январь
Февраль
Март
Игровая ситуация
Игровая ситуация «Как
Сюжетно-ролевая игра
«Научим «В гостях у привести себя в порядок»
«Аптека»
Мойдодыра»
Просмотр мультфильмов «Азбука здоровья»
Конкурс чтецов
«Разукрасим мир
стихами»
Игровое упражнение
«Помогаем в беде»,
Конкурс чтецов
«Разукрасим мир
стихами»
Игровое упражнение
«Помогаем в беде»,
Конкурс чтецов
«Разукрасим мир
стихами»
Беседа о друзьях и
дружбе, разучивание
песни «Песенка друзей»
музыкальная игра «помирились», беседа «дружба мальчиков и девочек» рассматривание плакатов, иллюстраций «человек и его
организм»
Игра-беседа «Кто мы?»
Обыгрывание и
Обыгрывание и
Беседа «Относись к
Беседа «Относись к
обсуждение ситуаций:
обсуждение ситуаций:
людям так, как ты бы
людям так, как ты бы
«Мы пришли в магазин «Мы пришли в магазин хотел, чтобы относились к хотел, чтобы относились к
(аптеку, поликлинику)», (аптеку, поликлинику)»,
тебе»
тебе»
«Ты вошел в автобус»
«Ты вошел в автобус»
Чтение: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Л. Толстой
«Котенок», Просмотр мультфильма «Какой чудесный день»
Выставка рисунков
Выставка рисунков
Выставка рисунков
Выставка поделок «Наши Выставка поделок «Наши
«Портреты весны».
«Портреты весны».
«Портреты весны».
увлечения»
увлечения»
62
Конкурс чтецов
«Разукрасим мир
стихами»
Словесные игры:«Угадай,
кто это?», «Комплемент»
Сюжетно-ролевая игра
«Больница», Сюжет «У
стомотолога»
Дидактическая игра «Паутинка дружбы», Выставка рисунков «Мой самый лучший детский сад»,
Изготовление листовок «Берегите воду!» (22 марта Всемирный день воды)
Апрель
Май
Акция «Сделаем наш
Акция «Сделаем наш
Акция «Сделаем наш
Акция «Сделаем наш
Акция «Сделаем наш
город чище»
город чище»
город чище»
город чище»
город чище»
«День смеха»- весѐлые соревнования, конкурс рисунков и поделок к Дню космонавтики «Космические дали», Акция «Коробочка
добрых дел»
Игра-инсценировка
Игра-развлечение
Конкурс детского
Конкурс детского
Конкурс детского
потешки «Катя»
«Солнечные зайчики» творчества «Вдохновение- творчества «Вдохновение- творчества «ВдохновениеАкция «Весна.май.ПобедаИ
Июнь
Игровая ситуация
«Можно-нельзя»
Игровая ситуация «На
игровой площадке»
Июль
Просмотр кукольного
спектакля «Незнайка на
улицах города»
Просмотр кукольного
спектакля «Незнайка на
улицах города»
Август
Игровая ситуация
Игровая ситуация «Один
Игровая ситуация
«Поведение с
дома»
«чрезвычайные ситуации
незнакомыми людьми»
на прогулке»
Просмотр мультфильма
Викторина «Правила
Викторина «Правила
«Смешарики», «Азбука
дорожные детям знать
дорожные детям знать
безопасености2
положено»
положено»
Летняя школа безопасности «Безопасность на дороге»
Направление «Формирование основ экологической культуры»
Сентябрь
Октябрь
Фотовыставка «Мы на
прогулке».
Фотовыставка «Мы на
прогулке».
Фотовыставка «Мы на
прогулке».
Оформление плакатов:
«Берегите лес»
«Лес – наше богатство»
Оформление плакатов:
«Берегите лес»
«Лес – наше богатство»
Познавательно – исследовательская деятельность «Лес – богатство Земли», «Лес в жизни человека», «Деревья наши друзья»,
«Кому нужны деревья в лесу», «Весна в лесу», Опыт « Свойства и качества дерева», Опыт «Плавает – тонет»
Художественное
Художественное
Художественное
Трудовая деятельность
Трудовая деятельность
творчество (рисование) творчество (аппликация) творчество (аппликация) «Подари книжке вторую «Подари книжке вторую
«Моё любимое дерево»
«Ветка рябины»
«Елочка»
жизнь – спасем одно
жизнь – спасем одно
дерево»
дерево»
Прослушивание песен о лесе, деревьях, Слушание звуков леса, шум леса.
63
Ноябрь
Презентации для детей
«Правила поведения в
лесу»
Презентации для детей
Презентации для детей
«Ягоды», «Грибы», «Лес «Ягоды», «Грибы», «Лес
и его звуки».
и его звуки».
Презентации для детей
«Знакомство с Красной
Книгой»
Презентации для детей
«Деревья и растения
Красной Книги
Свердловской области»
Развлечение «Загадки лесовичка», Дидактические игры «С какого дерева листок»,«Рассели животных по домам»
Декабрь
Выставка семейных
творческих работ на
тему: «Мы защищаем
лес».
Январь
Отгадывание загадок
«Кто живет в лесу?»
Февраль
Март
Выставка семейных
Выставка семейных
Выставка семейных
Конкурс моделей одежды
творческих работ на
творческих работ на
творческих работ на
из бросового материала «
тему: «Мы защищаем
тему: «Мы защищаем
тему: «Мы защищаем
Модный приговор».
лес».
лес».
лес».
Беседа «Мусор Земле не к лицу…», Дидактическая игра «Природа и человек»
Беседа «Земля – наш
общий дом»
Беседа «Земля – наш
общий дом»
Чтение и заучивание
Чтение и заучивание
стихотворения А.Усачева стихотворения А.Усачева
«Мусорная фантазия»
«Мусорная фантазия»
Оформление в книжном уголке выставки «Сбереги все живое», Чтение художественной литературы: А. Дайнеко «Вот на земле
огромный дом», С. Кирсанов «Что значишь ты без трав и птиц».
Дидактическая игра–
Дидактическая игра–
Беседа о холодных и
Беседа о холодных и
Сюжетно-ролевая игра
сказка «Фрукты и овощи». сказка «Фрукты и овощи».
горячих блюдах из
горячих блюдах из
«Цветочный магазин».
овощей и фруктов.
овощей и фруктов.
Наблюдение за зимующими птицами на участке, Рассматривание следов на снегу, кормление птиц. Акция «Добрая зима для птиц»
Оформление альбома
Оформление альбома Игровая ситуация «Что за Игровая ситуация «Что за
Викторина
«Мир воды».
«Мир воды».
гости на окошке?»
гости на окошке?»
«Экологическая азбука»
Выращивание рассады цветочно-декоративных культур, Выставка детского творчества «Первоцветы»
Апрель
Опыт «Передача
солнечного зайчика»
Рассматривание глобуса. Рассматривание глобуса.
Конкурс рисунков,
Конкурс рисунков,
Игра «День и ночь»
Игра «День и ночь»
посвященных Дню Земли посвященных Дню Земли
«Именины у земли»
«Именины у земли»
Дидактическая игра «У каждого свой дом», «Экологические цепочки», «Огород на окне». Посев семян на рассаду
Май
«Растения под охраной»,
Беседа «Растения под
охраной»,
Беседа «Бережем лесные Беседа «Бережем лесные
богатства»
богатства»
64
Беседа «Почему
случаются лесные
пожары?»,
Конкурс экологических плакатов «Давайте будем беречь планету!»
Июнь
Июль
Август
Конкурс «Весёлая клумба», Картотека игр по теме «Цветущая клумба» (рекомендации), Игры-путешествия «Путешествие в зелёную
аптеку», Развлечение «В гостях у лета», Праздник «Люблю берёзку русскую»
Беседа «21 июня – Международный день цветка», Развлечение «Цветочная поляна», Создание семейные презентации «Отдыхаем, не
вредя!» (семейные фотографии, коллажи – отдых на природе: парк, лес, на даче).
Игра-путешествия «Грибной разговор», Беседа «19 августа – Всемирный день бездомных животных»
Направление «Воспитание культуры труда»
Сентябрь
Беседа «Всему свое
место»
Беседа «В гстях у
Мойдодыра»
Беседа «Разговор о
профессиях»
Беседа «Почему родители
ходят на работу»
Беседа «Все работы
хороши»
Октябрь
Трудовые поручения
«Привлекаем детей к
посильному труду2
Наблюдение за трудом
няни
Трудовые поручения
«убираем за собой
игрушки»
Наблюдение за трудом
дворника
Трудовые поручения
«Наводим порядок в
своем шкафчике»
Наблюдение за трудом
младшего воспитателя
Трудовые поручения
«Помоги накрыть на
стол»
Наблюдение за трудом
младшего воспитателя
Трудовые поручения
«приборка на участке»
Дидактическая игра
«Чудесный мешочек.
Кому что нужно для
работы»
Дидактическая игра
«Чудесный мешочек.
Кому что нужно для
работы»
Ноябрь
Декабрь
Дидактическая игра «Кто Дидактическая игра «Кто
что делает?»
что делает?»
Январь
Игровые обучающие
ситуации «Помоги кукле
Кате накрыть на стол»
Февраль
Встреча с людьми
интересных профессий
«Есть такая профессия
Родину защищать»
Фотовыставка «Кем
работают наши мамы»
Март
Игровые обучающие
ситуации «Вымоем
посуду»
Наблюдение за трудом
младшего воспитателя,
медсестры
Лото «Профессии»
Игровые обучающие
Игровые обучающие
Игровые обучающие
ситуации «Помоги кукле
ситуации «Покажем
ситуации «Покажем
Купаем кукол»
малышам, как ухаживать малышам, как ухаживать
за растениями»
за растениями»
Встреча с людьми
Встреча с людьми
Встреча с людьми
Встреча с людьми
интересных профессий
интересных профессий
интересных профессий
интересных профессий
«Есть такая профессия
«Есть такая профессия
«Есть такая профессия
«Есть такая профессия
Родину защищать»
Родину защищать»
Родину защищать»
Родину защищать»
Фотовыставка
Фотовыставка
Фотовыставка
Фотовыставка
«Профессии моей семьи» «Профессии моей семьи» «Профессии моей семьи» «Профессии моей семьи»
65
Апрель
Просмотр мультфильмов, Просмотр мультфильмов,
«Почему родители
«Калейдоскоп профессий» «Кем быть» Навигатум
развивающих видео «Кем развивающих видео «Три работают? » Навигатум
Навигатум
быть»
кота.сборник серий о
профессиях»
Май
Музыкальное развлечение Музыкальное развлечение Музыкальное развлечение Музыкальное развлечение Музыкальное развлечение
«День труда»
«День труда»
«День труда»
«День труда»
«День труда»
Чтение художественной литературы: С. Михалков «А что у вас?», Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?», Э. Успенский «25
профессий Маши Филипенко», В. Маяковский «Кем Быть?», И. Крылов «Стрекоза и муравей», К. Чуковский «Айболит», «Федорино
горе», русские народные сказки «Крошечка-Хаврошечка», «Двенадцать месяцев», Ю. Тувим «Всѐ для всех»
Июнь
Сюжетно-ролевая игра
«Уборка на кухне»
Сюжетно-ролевая игра
«Магазин»
Сюжетно-ролевая игра
«Птицефабрика»
Июль
Трудовое поручение
«Поливаем цветник»
Трудовое поручение
«Кормление птиц»
Трудовое поручение
«Уборка в песочнице»
Август
Создание альбома «Кем
работают наши мамы»
Создание альбома «Кем
Создание лэпбука
работают наши мамы» «Профессии моей семьи»
66
Туристическое агентство Туристическое агентство
«Огни Невьянска»
«Огни Невьянска»
Трудовое поручение
«Уборка на участке»
Трудовое поручение
«Уборка на участке»
Создание лэпбука
«Профессии моего
города»
Создание лэпбука
«Профессии моего
города»
67
