Содержание
1. Целевой раздел:
1.1. Пояснительная записка………………………………………………….….3
1.2. Основные принципы.....................................................................................6
1.3. Возрастные особенности развития детей 5-6 (старшая группа) и
(подготовительная
группа), цели, задачи
6-8
лет
и ожидаемые результаты реализации
программы………………………………………................................................ 7
2. Содержательный раздел:
2.1.Основные
направления
развития
детей
с
помощью
обучения
шахматы…………. ...............................................................................................12
2.2. Взаимодействие с семьями воспитанников...........................................13
3. Организационный раздел:
3.1. Организация предметно-развивающей среды для обучения игре в
шахматы……………………………………………………………………….....14
3.2. Тематическое планирование на 2023 – 2024 учебный год........................15
3.3. Совместная деятельность……………….………………………..…….…..29
3.4. Диагностика усвоения программы………………………………………. 30
3.5. Методическое обеспечение ……………………………………………… 32
2
игре
в
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Изменения, происходящие в социально – экономической жизни России, оказывают
существенное влияние на дальнейшее развитие системы образования. Современные дети
живут и развиваются в эпоху информационных технологий. В условиях быстро
меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и умение
самостоятельно
добывать
эти
знания,
самостоятельно
и
творчески
мыслить.
Интеллектуальное развитие ребенка – центральная задача педагогов и родителей.
Результаты современных психологических и педагогических исследований (Венгер
Л.А., Ветлугина Н.А., Поддьяков Н.Н., Запорожец А.В. и др.) показывают, что
возможности умственного развития детей дошкольного возраста достаточно высокие.
Интеллект – познавательные возможности человека, его способности к активному
освоению и глубокому пониманию особенностей развития действительности, среды и
себя лично. (Безрукова В.С. Словарь нового педагогического мышления. – Екатеринбург,
1997)
Интеллект позволяет человеку построить целостную картину мира, определить свое
место в нем и в системе взаимоотношений с объектами этого мира.
Критериями интеллектуальной зрелости (Холодная М.А.) могут служить особенности
познавательного отношения человека к происходящему:
- широта умственного кругозора;
- гибкость и многовариантность оценок событий;
- готовность к восприятию необычной информации;
- умение осмысливать происходящее в терминах прошлого (причины) и в терминах
будущего (последствия);
- способность выявлять аспекты происходящего;
- возможность мыслить в категории вероятного.
На протяжении дошкольного детства у ребенка не только интенсивно развиваются все
психологические функции, но и происходит закладка общего фундамента способностей. В
личной структуре формируется иерархическая структура мотивов и потребностей, общая
дифференциальная самооценка, элементы волевой регуляции поведения.
Основным содержанием психологического развития старших дошкольников является
формирование словесно–логического мышления, формирование внутреннего плана
действий. Идет овладение мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением,
обобщением, классификацией. Это важная веха в умственном развитии ребенка, которая
обозначает появление способности к мысленному преобразованию действительности.
3
Игра в шахматы – это действенное, эффективное средство интеллектуального
развития. Подытоживая работу с детьми в «Школе радости», Сухомлинский В.А. писал:
«В воспитании культуры мышления большое место отводилось шахматам. Игра в
шахматы дисциплинировала мышление, воспитывала сосредоточенность. Но самое
главное здесь – это развитие памяти. Наблюдая за юными шахматистами, я видел, как
дети мысленно воссоздают положение, которое было, и представляют то, что будет…».
Ребенок, обучаясь этой игре, становится активнее, собраннее, самокритичнее,
привыкает самостоятельно думать, принимать решения, управлять своим поведением.
Многие великие шахматисты познакомились с этой замечательной игрой в
дошкольном возрасте: Х.Р.Капабланка, А.Карпов в четыре года; Н.Гаприндашвили,
Г.Каспаров, В. Крамник
в 5 лет;
В.Смыслов, Б.Спасский, Р.Фишер в шесть лет;
А.Алехин, М.Таль в семь лет.
Обучаясь по данной программе, дети живу в мире сказок и превращений
обыкновенной шахматной доски и фигур в волшебные. Это обогащает детскую фантазию,
а изящество и красота отдельных ходов, шахматных комбинаций доставляет истинное
удовольствие.
Ребенок приобщается к здоровому образу жизни, учится занимать себя интересным
делом, привыкает с пользой проводить свободное время, расширяет представления о себе,
сверстниках, взрослых, самостоятельно переносит в игру правила здоровьесберегающего
и безопасного поведения.
Программа основывается на универсальных ценностях: право ребенка на образование,
на развитие личности, на раскрытие индивидуальных способностей и дарований; на
принципах открытости, индивидуализации. Работа по программе основывается на
уважении к личности ребенка, к родителям.
Программа направлена на развитие базовой
культуры,
интеллектуальных и
личностных качеств ребенка, на взаимодействие с семьей.
Рабочая программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования,
особенностей
образовательного
учреждения,
образовательных потребностей и запросов
региона
и
муниципалитета,
воспитанников. Определяет цель, задачи,
планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на
ступени дошкольного образования.
При создании программы использованы методики обучения детей дошкольного
возраста И. Сухина и А. Карпова.
Программа переработана в соответствии с ФГОС ДО
4
Рабочая
программа разработана в соответствии с основными нормативно-
правовыми документами по дошкольному воспитанию:
-
Основная
общеобразовательная
программа
-
образовательная
программа
дошкольного образования (далее ООП) Муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения детский сад № 13 «Журавушка»;
‒
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155,
зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в
редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в
Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
‒
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
‒
Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный
закон
«Об образовании
в Российской
Федерации»
и статью
1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»;
‒
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным
программам
–
образовательным
программам
дошкольного
образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря
2020 г., регистрационный № 61573);
‒
Устав МАДОУ от 24.08.2017 г. № 1760-п;
Сроки реализации Программы: 2023 – 2024 уч. годы
Цель реализации рабочей программы
в соответствии с ФГОС дошкольного
образования:
- развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и
деятельности
с
учетом
их
возрастных,
физиологических особенностей.
Программа направлена на:
5
индивидуальных
психологических
и
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы,
интеллектуальных и творческих способностей на основе сотрудничества со
взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой
систему условий социализации и индивидуализации детей.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:
игровой, коммуникативной, познавательной, продуктивной.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем
развитии каждого ребенка;
создание атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными,
инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их
интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.
1.2. Основные принципы
При
составлении рабочей программы учитывались следующие принципы
дошкольного образования:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2)
построение
образовательной
деятельности
на
основе
индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания
своего
образования,
становится
субъектом
образования
(далее
-
индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество с семьей;
6
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития).
1.3. Возрастные особенности развития детей 5 – 6 лет (старшая группа)
В возрасте около 5 лет в развитии ребенка происходит большой скачок:
проявляется способность произвольно управлять своим поведением, а также процессами
внимания и запоминания. Теперь ребенок уже может принять и попытаться выполнить
задачу «запомнить», «сосредоточиться».
Эмоции. Осваивая новые сферы деятельности, требующие произвольного
контроля поведения, дети учатся владеть своими эмоциями. Для пятилетнего ребенка при
освоении игр с правилами главная трудность – научиться подчинять свое поведение
общему правилу в ситуации, когда он проиграл. Он постепенно учится не проявлять
негативные эмоции в ситуации проигрыша.
Восприятие. Совершенствуется восприятие, продолжаются развиваться острота
зрения, слух, ориентация в пространстве и др. Одновременно восприятие приобретает
черты произвольности.
Внимание. В 5 лет продолжается рост устойчивости внимания. В деятельности
ребенка появляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного
внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами.
Память. Развивается произвольное запоминание, хотя оно остается главным
образом механическим. Преобладающим видом памяти у старших дошкольников является
образная память.
Речь. Речь становится более связной, внутренне согласованной и
монологической. Увеличивается доля внеситуативной речи.
Мышление. К 5 годам у ребенка появляется способность удерживать в сознании
цепочку взаимосвязанных событий. В плане содействия общему психическому развитию
представляет
развитие
воспроизводящего,
пространственного
и
абстрактного
воображения.
Деятельность. Возможность произвольного контроля поведения, эмоциональных
реакций открывают путь для формирования культуры поведения. Дети начинают
осваивать игры с правилами, которые
имеют большое значение для преодоления
инфантильности и эгоцентризма. Игры с правилами требуют от ребенка не только
7
подчинения своего поведения внешней норме – правилу, но и умения проигрывать,
признавать поражение и мириться с ним, что для многих детей поначалу представляет
большую психологическую трудность.
На шестом году жизни у ребенка появляется способность ставить цели,
касающиеся его самого, его собственного поведения.
Произвольность поведения и
психических процессов, которая интенсивно развивается в период между 5 и 7 годами,
имеет решающее значение для готовности ребенка к школьному обучению.
Сознание. Изменения в сознании характеризуются появлением внутреннего
плана действий – способностью действовать в уме, а не только в наглядном плане
различными представлениями.
В старшем дошкольном возрасте происходит осмысление и осознание многих
закономерностей, которые ребенок уже успешно использует в практике, но пока не
рефлексивно. Происходит активное осмысление жизненных ценностей. Оно происходит
параллельно с формированием и дифференциацией образа Я самого ребенка и
построением образа будущего.
Старший дошкольный возраст – это период, когда закладываются основы
морального поведения и отношения.
Личность. Отношение к себе. После 5 лет у ребенка начинают
появляться
представления не только о том, какие они есть, но и том, какими они хотели бы быть и
какими
бы они
стать
не хотели.
Весьма большие индивидуальные
различия
обнаруживаются в общем отношении детей к себе, источником которого являются оценки
и отношение к ним окружающих взрослых.
Отношение к взрослому. В 5 лет появляется критичность в оценке взрослого, у
некоторых детей проявляется уже независимость собственных суждений от оценок
авторитета.
Отношение к сверстникам. Интерес ребенка к себе и своим качествам
распространяется и на сверстников. Происходит как бы разделение детей на более
заметных и популярных, пользующихся симпатией и уважением сверстников, и детей
малозаметных, не представляющих на этом фоне интереса для остальных. Наряду с
объективным расширением и усложнением взаимоотношений идет обдумывание,
обсуждение и осознание самих взаимоотношений, так и поступков, и качеств сверстников.
Представление детей об игре в шахматы в старшей группе (5-6 лет)
Дети имеют слабое (не имеют) представление об игре в шахматы. Мало
знакомы (не знакомы) с шахматными фигурами, правилами игры. Дети имеют
некоторое представление о шахматной доске, так как знакомы с игрой в шашки.
8
Проявляют интерес к шахматам, желание научиться этой игре. Внимание детей в
старшей группе становится более устойчивым и произвольным. Улучшается память.
Дошкольники начинают овладевать активным (продуктивным) воображением, которое
начинает приобретать самостоятельность. Начинают видеть перспективу событий,
предвидеть (предвосхищать) последствия собственных действий и действий других
людей. Дети старшей группы начинают предъявлять к себе те требования, которые
раньше предъявлялись им взрослыми, осознавать общепринятые нормы и правила
поведения, обязательность их выполнения. Могут выполнять правила в играх
(дидактических, подвижных), не нарушать их, ходить по очереди, не сердиться на
ошибающихся в игре сверстников. Понимают необходимость согласовывать свои
действия с действиями партнера. Имеют представление, что в играх соревновательного
характера, нужно быть честными, доброжелательными, доводить начатое до конца.
Цель программы: знакомство с основами шахматной игры, с историей ее
возникновения, развитие интереса к шахматам.
Задачи:
1.
Познакомить с шахматной доской, шахматными фигурами, с правилами
2.
Развивать внимание, память, мышление, умение ориентироваться на
игры.
плоскости, расширять активный словарь.
3.
Воспитывать
усидчивость,
умение
проявлять
настойчивость,
целеустремленность в достижении конечного результата, дружеские взаимоотношения
между детьми.
Планируемый результат
1. Дети имеют представление о шахматной доске, могут ориентироваться на ней.
2. Различают и называют шахматные фигуры.
3. Могут правильно расставить шахматные фигуры в начальное положение.
4. Приобрели навыки игры малым числом фигур.
5. Имеют представления об элементарных матах и патах.
Возрастные особенности развития детей 6-8 лет (подготовительная группа)
Произвольность поведения и психических процессов имеет решающее значение
для успешности школьного обучения, ибо означает умение ребенка подчинять свои
действия требованиям учителя.
Эмоции. У детей совершенствуется способность контролировать проявления
непосредственных эмоциональных реакций. Развивается система устойчивых чувств и
9
отношений – глубокая и осознанная любовь к близким, устойчивые отношения дружбы,
включающие эмпатию.
Восприятие. Совершенствуется произвольность восприятия. Оно становится
самостоятельным процессом. Ребенок может ставить произвольно перед собой задачи на
восприятие и использовать для этого специальные приемы.
Память и внимание. Формируется произвольность памяти и внимания, что
становится одной из важных составляющих готовности к школе. Теперь ребенок ставит
перед собой особые цели – запомнить или быть внимательным – и стремиться к их
выполнению. Дети также овладевают особыми приемами управления своей памятью и
вниманием.
Речь. На седьмом году жизни ребенок практически овладевает всеми сторонами
родного языка: звуковым составом, словарем, грамматическим строем. В речевом
развитии акцент перемещается на формирование образного отношения к языку, а также на
дальнейшее развитие связной речи, как диалогической, так и монологической. Овладение
ребенком разнообразными навыками связной речи, позволяет ему осуществлять
полноценное общение со сверстниками и взрослыми, дает возможность делиться с ними
накопленными знаниями
и
впечатлениями,
а также получать
необходимую
и
интересующую его информацию.
Мышление
ребенка после 5 лет отличает способность удерживать в
представлении цепочку взаимосвязанных событий. На этой основе формируются
представления об изменениях признаков предметов, а также их количества. Большинство
детей этого возраста обладают сильно развитым пространственным воображением по
сравнению с более старшими детьми.
К концу дошкольного детства у детей формируется первичный целостный образ
мира, в котором они живут, отражающий основные его закономерности.
Деятельность. Совершенствуются навыки произвольного контроля на всех этапах
осуществления деятельности. Ребенок учится принимать задачи, поставленные перед ним
взрослыми, что постепенно подготавливает его к принятию позиции ученика.
Формируются предпосылки учебной деятельности. Ориентация не только на внутренние
побуждения, но и на внешние требования – важный этап становления деятельности и
общей социализации. Вместе с тем ведущую роль в развитии детей по-прежнему
принадлежит
совместной
сюжетной
игре.
Реализуемое
в
игре
партнерство
и
взаимодействие стимулируют развертывание планирования, регуляции и контроля
совместной деятельности и тем самым обеспечивают увеличение времени, приходящегося
на совместную игру по сравнению с индивидуальной
10
Сознание. Дальнейшее развитие и усложнение внутреннего плана действий
создает к 6 годам благоприятные условия для развития рефлексии – способности
осознавать и отдавать себе отчет в своих целях, способах их достижения, полученных
результатах, переживаниях, чувствах и побуждениях; для морального развития. Этот
период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время
исключительно благоприятен для педагогических воздействий. Первая особенность
осознания детей седьмого года жизни – это расхождение между знанием норм и личным
отношением к их соблюдению и нарушению. Поэтому появление правильной моральной
оценки других требует формирования у ребенка личного отрицательного отношения,
искреннего осуждения им фактов нарушения норм и такого же личного, искреннего
одобрения фактов бескорыстного соблюдения этих же норм.
Личность. Формируется дифференцированное отношение к сверстникам и ко
многим взрослым, к литературным героям, к самому себе и ко многому другому. Это
отношение может быть четко выраженным и осознанным или почти не проявляться;
может быть эмоционально окрашенным или, скорее, рациональным; положительным или
отрицательным и т.д.
Отношение к себе. У ребенка продолжает формироваться его образ Я. Ребенок
стремится к тому, чтобы этот образ стал позитивным. Важной педагогической задачей
становится воспитание у каждого ребенка чувства уверенности в том, что взрослые его
уважают.
Образ Я – потенциального является психологической предпосылкой становления
учебной мотивации. Побуждением к учению, овладению новыми знаниями и умениями
является желание видеть себя умным, знающим, умеющим.
Отношение к сверстникам.
Продолжают формироваться доброжелательное
отношение к другим детям, уважение к совместной деятельности, прав сверстников,
формируется установка на сотрудничество. Дети овладевают навыками совместной
деятельности, понимают ее преимущества.
Отношение к взрослым. Меняется отношение к взрослому как безусловному
авторитету. Взрослый принимается детьми в качестве советчика, равноправного партнера
и ценится детьми за умение решать организационные вопросы, придумывать интересные
сюжеты игр, организовать интересное дело. Уважение к авторитету взрослого
поддерживается именно такими его способностями.
Представления об игре в шахматы детей подготовительной к школе группы (6-8 лет)
Дети имеют представление об игре в шахматы. Они знакомы с шахматной
доской, могут на ней ориентироваться, знают шахматные фигуры, могут расставить их в
11
начальное положение. Имеют представление о правилах игры. Дети эмоционально
положительно откликаются на предложение поиграть в шахматы, проявляют интерес,
желание учиться играть, следовать правилам игры.
К
концу
дошкольного
возраста
существенно
увеличивается
устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости
детей. Увеличивается объем памяти, что позволяет им запоминать достаточно
большой объем информации. Воображение детей данного возраста становится, с одной
стороны, богаче и оригинальнее, а с другой - более логичным и последовательным.
Действия наглядно-образного мышления дети, как правило, совершают уже в уме. Ярче
проявляется способность принимать решения.
В основе произвольности регуляции поведения лежат не только усвоенные
правила и нормы, а также мотивы самореализации. Дети подготовительной группы с
развитием
морально -нравственных
представлений
начинают
эмоционально
оценивать свои поступки. Общаясь между собой, дети могут внимательно слушать друг
друга,
эмоционально
сопереживать
рассказам
детей,
активно
сотрудничать,
согласовывать свои действия с действиями партнера. В этом возрасте наблюдаются
и конкурентные отношения - в общении и взаимодействии они стремятся в первую
очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако дети могут придать
такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и
избежать
негативных форм поведения. Они способны справедливо оценивать в игре свои
результаты и результаты товарищей, проявлять
такие
качества,
как
дружелюбие,
игры,
развитие
дисциплинированность.
Цель программы:
освоение
основ
шахматной
интереса к игре в шахматы.
Задачи:
1. Закреплять полученные знания и навыки, продолжать знакомить с правилами
игры, тактическими приемами.
2. Способствовать расширению кругозора детей путем ознакомления с игрой в
шахматы, историческими сведениями, выдающимися шахматистами.
3. Способствовать развитию внимания, памяти, логического мышления, умения
действовать в уме, принимать решения.
4. Воспитывать настойчивость, выдержку, волю к победе, самостоятельность.
Планируемый результат:
1.Дети правильно применяют правила игры.
2.Могут
правильно
расставить
шахматные
12
фигуры
на
шахматной
доске
в
начальное положение.
3. Имеют навыки решения элементарных шахматных задач.
4. Имеют представления о некоторых тактических приемах.
5.Имеют представление о истории шахмат и их разнообразии.
6.Имеют представление о шахматах, как виде спорта; о выдающихся шахматистах.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2. 1. Основные направления развития детей с помощью обучения игре в шахматы
Рабочая программа представлена в виде тематического планирования для первого и
второго годов обучения.
Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных
достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных
стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства
образования и науки РФ).
Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской
деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную
на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 5 – 6 лет (старшая группа) и детей 6-7
лет (подготовительная группа).
Содержание
программы
обеспечивает
развитие
личности,
мотивации
и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие
структурные
единицы,
представляющие
определённые
направления
развития
и
образования детей (образовательные области):
Физическое развитие направлено на становление ценностей здорового образа
жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.
Социально-коммуникативное
развитие
направлено на
усвоение
норм
и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие
общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Познавательное
развитие
предполагает развитие
интересов
детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование
первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой
родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа,
многообразии стран и народов мира.
13
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной речи;
развитие речевого творчества.
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое
развитие
предполагает
развитие
предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; становление
эстетического
отношения
к
окружающему
миру;
восприятие
художественной
литературы, фольклора; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
2.2. Взаимодействие с семьями воспитанников
В современных
условиях дошкольное образовательное учреждение является
единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим
с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены
следующие принципы:
единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ
осуществляется интеграция общественного и
семейного воспитания дошкольников.
Задачи:
1)
формирование психолого-педагогических знаний родителей;
2)
приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
3)
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и
обучении детей;
4)
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
ознакомление
родителей
с
результатами
работы
ДОУ
на
общих
родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы
физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
14
ДОУ, направленной на
участие
в
составлении
планов:
спортивных
и
культурно-массовых
мероприятий, работы родительского комитета
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное
воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в
разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и
открытых занятиях
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация предметной среды для обучения детей игре в шахматы
1. Наличие кабинета «Шахматы».
2. Дидактические игры для обучения игре в шахматы.
3. Наглядные
пособия:
альбомы,
портреты
выдающихся
шахматистов
иллюстрации, фотографии.
4. Настенные магнитные шахматные доски с комплектами шахматных фигур –
3 шт.
5. Напольные шахматы (доска с комплектом шахматных фигур) – 2 шт.
6. Комплекты настольных шахмат (магнитные) с досками – 9 шт.
7. Комплекты настольных шахмат (обычные) с досками – 6 шт.
8. Настольные шахматы «Гроссмейстерские» - 1 шт.
9. Настольные шахматы электронные – 1 шт.
10. Настольные шахматы сюжетные «Кутузов и Наполеон» - 1 шт.
11. Настольные шахматы «Дорожные» - 1 шт.
12. Шахматы самоделки (на крышках, вязанные, из соленого теста)
13. Шахматные столы.
8. Шахматные часы.
9. Уголки «Шахматы» в старшей и подготовительной группах.
10.Материалы по обучению детей шахматной игре в родительских уголках.
15
3.2. Тематическое планирование на 2023 – 2024 учебный год
5-6 лет
Блок
Тема занятия
Занятие
Количество
Сроки
проведения
1 .Шахматная
Знакомство с
доска
полями,
№1-№6
6
сентябрь октябрь
линиями
2. Шахматные
Знакомство с
фигуры
шахматными
№ 7 - № 24
18
октябрь март
фигурами
3 .Элементарный
Знакомство с
мат
понятиями
№ 25 - № 30
6
март - апрель
№31-32
2
май
«Шах», «Мат»,
«Пат»
4. Чему мы
Закрепление
научились?
знаний
Блок 1. Шахматная доска
№
Тема занятия
Цель
п/п
1
Предметно-
Сроки
развивающая среда
проведения
Шахматная
Познакомить с
Шахматные доски:
беседка
шахматной доской,
магнитная,
(Сухин,
шахматными полями
настольные.
стр. 11)
Наглядные
Сентябрь
пособия. Бумага,
цветные карандаши
для детей.
2
3
Линии
Познакомить с
Шахматные доски:
(Сухин,
стр. 16)
шахматной доской,
вертикалями,
горизонталями.
магнитная,
настольные.
Полоски цветной
бумаги.
Плоскостные
игрушки
«Горизонталик».
Загадки из
тетрадки
(Сухин,
стр. 20)
Закреплять знания
детей о шахматных
полях, вертикалях и
горизонталях.
Сентябрь
Сентябрь
16
4
5
6
Диагонали
(Сухин,
стр. 22)
Загадки из
тетрадки
(Сухин,
стр. 25)
Познакомить с
диагоналями на
шахматной доске.
Закреплять знания о
диагоналях и центре
шахматной доски.
Шахматная
сказка
(Сухин,
стр. 132)
Закреплять знания о
шахматной доске
Пособия: «поля»,
«вертикаль»,
«горизонталь»,
«диагональ».
Наглядные
пособия. Бумага,
цветные карандаши
для детей.
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Блок 2. Шахматные фигуры
№
Тема занятия
Цель
п/п
Предметно-
Сроки
развивающая
проведения
среда
7
Чудесные
Познакомить детей с
Комплекты
фигуры
шахматными
шахмат:
(Сухин,
фигурами
настенные,
стр. 29)
Октябрь
настольные
(гроссмейстерские,
8
9
10
Шахматы
Познакомить с
магнитные,
бывают
различными видами
дорожные).
разные
шахмат
Альбом
Загадки из
Закреплять
«Шахматы из
прошлого».
Наглядные
тетрадки
представления о
пособия. Разные
(Сухин,
шахматных фигурах.
виды шахмат.
стр. 32)
Разных видах шахмат.
Бумага, цветные
карандаши,
Ворота
Учить правильно
пластилин для
детей.
Шахматы
Каиссии
ставить фигуры в
настольные,
(Сухин,
начальное положение.
шахматы
стр. 38)
11
Загадки из
Закреплять знания о
Наглядные
тетрадки
шахматных фигурах,
пособия.
(Сухин,
умение правильно
стр. 41)
ставить их в начальное
Я - Ладья
Ноябрь
Ноябрь
настенные.
Ноябрь
положение.
12
Октябрь
Знакомить с
Шахматы
17
13
14
15
(Сухин,
правилами игры
настенные,
стр. 46)
ладьей.
шахматы
Загадки из
Закреплять правила
настольные,
тетрадки
игры ладьей.
напольная
(Сухин,
шахматная доска,
стр. 50)
маски-шапочки
Этот слон
Знакомить с
шахматных фигур.
совсем на
правилами игры
Наглядные
слона не
слоном.
пособия. Бумага,
похож
цветные
(Сухин,
карандаши,
стр. 56)
пластилин для
Загадки из
Закреплять знания о
тетрадки
правилах игры слоном
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
детей.
Декабрь
(Сухин,
стр.59)
16
В гостях у
Знакомить с
Ферзя
правилами игры
(Сухин,
ферзем.
Декабрь
стр. 65)
17
Загадки из
Закреплять знание
тетрадки
правил игры ферзем
Январь
(Сухин,
стр. 68)
18
Кони
Знакомить с
черные, кони
правилами игры
белые
конем.
Январь
(Сухин,
стр. 74)
19
20
21
Загадки из тетрадки.
(Сухин, стр. 77)
Детский
сад
«Чудесная пешка»
(Сухин, стр. 83)
Загадки из тетрадки
(Сухин, стр. 87)
Закреплять знания о правилах
игры конем.
Знакомить с правилами игры
пешкой
Январь
Закреплять знания о правилах
игры пешкой
Февраль
22
Куда идет Король? Знакомить
(Сухин, стр. 92)
королем
с
правилами
23
Куда идет король? Продолжать
знакомить
(Сухин, стр. 94)
правилами игры королем.
18
игры
с
Февраль
Февраль
Март
24
Загадки из тетрадки Закреплять знания о правилах
(Сухин, стр. 96)
игры королем
Март
Блок 3. Элементарный мат
№
Тема занятия
Цель
п\п
Предметно-
Сроки
развивающая
проведения
среда
25
26
Ковер самолет
(Сухин,
стр. 102)
Загадки из
Познакомить с понятием
«шах».
Закреплять знания о
Настенные
шахматы,
настольные
шахматы.
Наглядные
тетрадки
«шахе»
пособия.
Март
Диаграммы.
(Сухин,
стр. 105)
27
рт
Бумага, цветные
«Мат»,
Знакомить с понятиями
карандаши для
«Пат».
«мат» и «пат».
детей.
Апрель
(Сухин,
стр. 110)
28
Загадки из
Закреплять знания о
тетрадки
понятиях «мат» и «пат».
Апрель
(Сухин,
стр. 113)
29
До свидания,
Познакомить с
Шахматная
правилами честной игры
•
страна
Апрель
(Сухин,
стр. 120)
30
Загадки из
Закреплять умения игры
тетрадки
в шахматы.
Апрель
(Сухин,
стр. 124)
31
Что мы
Закреплять знания о
Шахматы
знаем и
шахматных фигурах,
настенные,
умеем?
правилах игры, умение
шахматы
(Сухин,
играть в шахматы.
настольные.
стр. 126)
Наглядные
пособия.
19
Май
Диаграммы.
32
Шахматный
Закреплять знания
Напольная
карнавал
о шахматной доске,
шахматная
шахматных фигурах,
доска, маски-
правилах игры.
Создать праздничное
доставить радость детям
Блок
Тема занятия
Шапочки
Май
настроение, Шахматных фигур, др.
атрибуты
6-7 лет
Занятие
Количество
Сроки
проведения
1 .Основные
Закрепление
понятия
полученных знаний.
сентябрь№ 1 - № 20
20
февраль
Знакомство с основ
ными понятиями
2.
«Мы
шахматисты»
- Закрепление полученных знаний № 21,22, 31,32 4
3.
Знакомство с
Тактические
некоторыми
приемы
шахматными
февраль - май
март№ 23 - 30
8
апрель
тактическими
приемами
Блок 1. Основные понятия
№ п/п Тема занятия
1
Цель
Предметно-развивающая
среда
Шахматная
Познакомить с
Настенные
география
основами шахматной
магнитные
(Петрушина,
нотации. Закреплять
шахматы.
стр. 8)
знания о шахматной
Настольные
доске.
шахматы, бумага,
цветные карандаши
для детей.
2
Король
Закреплять знания о
Настенные
(Карпов,
правилах игры
магнитные
стр. 36)
королем.
шахматы.
Познакомить с
Наглядные
правилами
пособия. Настольные
20
Сроки проведение
Сентябрь
шахматного
шахматы, бумага,
поведения.
цветные карандаши
Сентябрь
для детей.
3
Ладья
Закреплять знания о
Настенные
(Карпов,
правилах игры
магнитные
стр. 38)
ладьей.
шахматы.
Дать представление
Наглядные
об истории шахмат.
пособия.
Настольные
Сентябрь
шахматы, бумага,
цветные карандаши
для детей.
4
5
Слон
Закреплять знания о
Настенные
(Карпов,
правилах игры
магнитные
стр. 41)
слоном.
шахматы,
Ферзь
Дать представление об истории наглядные пособия.
шахмат на Руси
Настольные шахматы, бумага,
цветные карандаши для детей
Закреплять знания о
Настенные
Сентябрь
(Карпов,
правилах игры
магнитные
стр. 43)
ферзем.
шахматы. Портрет
Дать представление о
В.Стейница.
первом чемпионе
Шахматный
мира по шахматам
словарик.
В.Стейнице.
Настольные
шахматы, бумага,
цветные карандаши
для детей.
Настенная
магнитная доска.
Портреты
А.Карпова и
Г.Каспарова.
Наглядные
пособия.
Настольные
шахматы, бумага,
цветные карандаши
для детей.
Настенные
магнитные
.6
Конь
(Карпов,
стр. 45)
Закреплять знания
детей о правилах
игры конем.
Дать представления о
чемпионах мира по
шахматам А.Карпове
и Г.Каспарове.
7
Пешка
(Карпов,
стр. 48)
Закреплять знания
детей о правилах
игры пешкой.
Дать представление о
чемпионках мира по
21
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
шахматам
О.Рубцовой
и М. Чибурданидзе.
шахматы. Портреты
О.Рубцовой и
М.Чибурданидзе.
Наглядные
пособия.
Настольные
шахматы, бумага,
цветные
карандаши для
детей.
8
«Самое
сложное
шахматное
правило»
(Петрушина,
стр. 41)
Познакомить детей с
правилом «взятие на
проходе»
Настенные
магнитные
шахматы.
Наглядные
пособия.
Настольные
шахматы для детей.
Октябрь
9
Практикум
(Петрушина,
стр. 29)
Закреплять знания
детей о правиле
«взятие на проходе»
Настенные
магнитные
шахматы.
Шахматный
словарик.
Настольные
шахматы,
бумага, цветные
карандаши для
детей.
Октябрь
10
Куда
прячется
король?
(Петрушина,
стр.32)
Познакомить с
правилом рокировки
Настенные
магнитные
шахматы.
Наглядные
пособия.
Настольные
шахматы для детей.
Ноябрь
11
Практикум
(Петрушина,
стр. 37)
Закреплять знания о
рокировке.
Настенные
магнитные
шахматы.
Наглядные
пособия.
Шахматный
словарик.
Настольные
шахматы, бумага,
цветные карандаши
для детей.
Ноябрь
12
«Некоторые
случаи
ничьей»
(Петрушина,
стр.41)
Познакомить детей с
приемами «вечный
шах» и «ничья».
Наглядные
пособия.
Настольные
шахматы, бумага,
цветные карандаши
для детей.
магнитные шахматы.
Ноябрь
22
13
Практикум
(Петрушина,
стр. 46)
Закреплять знания о
некоторых случаях
«ничьей».
Настенные
магнитные
шахматы.
Наглядные
пособия.
Шахматный
словарик.
Настольные
детей
14
Шахматная
Познакомить со
Настенные
i
арифметика
шкалой ценности
магнитные
\
(Петрушина,
шахматных фигур.
шахматы.
стр. 49)
Ноябрь
шахматы
для
Декабрь
Наглядные
пособия.
Настольные
шахматы, бумага,
цветные карандаши
для детей
15
16
Мат ферзем
Знакомить с
Настенные
и ладьей,
приемами матования.
магнитные
двумя
шахматы,
ладьями.
наглядные пособия.
(Петрушина,
Настольные
стр. 56)
шахматы для детей.
Практикум
Закреплять знания
Настенные
(Петрушина,
детей о матовании
магнитные
стр. 61)
ферзем и ладьей,
шахматы.
двумя ладьями.
Диаграммы.
Декабрь
Декабрь
Шахматный
словарик.
Настольные
шахматы, бумага,
цветные карандаши
для детей
17
Мат ферзем
Знакомить с
Настенные
(Петрушина,
приемами матования
магнитные
стр. 65)
ферзем.
шахматы.
Наглядные
пособия.
Настольные
шахматы, бумага,
23
Январь
цветные карандаши
для детей.
18
Практикум
Закреплять знания
Настенные
(Петрушина,
детей о матовании
магнитные
стр. 72)
ферзем.
шахматы.
Январь
Наглядные
пособия.
Шахматный
словарик.
Диаграммы.
Настольные
шахматы,
бумага, цветные карандаши
для детей.
19
Мат
ладьей Знакомить
с
(Петрушина,
стр. матования ладьей.
75)
20
Практикум
(Петрушина,
81)
приемами Настенные
магнитные Январь
шахматы.
Наглядные
пособия.
Настольные
шахматы, бумага, цветные
карандаши для детей.
Закреплять знания о матовании Настенные
магнитные Февраль
стр. ладьей.
шахматы.
Наглядные
пособия.
Диаграммы.
Шахматный
словарик.
Настольные
шахматы,
бумага, цветные карандаши
для детей.
Блок 2. «Мы - шахматисты»
№
Тема занятия
Цель
п/п
Предметно-
Сроки
развивающая
проведения
среда
21
Проверим
Закрепление знаний о
Настенные
наши знания
матовании, умения
магнитные
(Петрушина,
играть в шахматы.
шахматы.
стр. 84)
Февраль
Наглядные
пособия. Текст
легенды.
Настольные
шахматы,
бумага,
цветные
карандаши для
детей.
22
Сеанс
Закрепление умения
Наглядные
одновременной
играть в шахматы.
пособия.
игры
Выявление сильных
Шахматный
игроков.
словарик.
24
Февраль
Настольные
шахматы
для
детей.
Блок 3. Тактические приемы
№
Тема занятия
Цель
п/п
Предметно-
Сроки
развивающая
проведения
среда
23
Связка
Познакомить с
Настенные
(Петрушина,
тактическим приемом
магнитные
стр. 95)
«связка».
шахматы.
Февраль
Наглядный
материал.
Шахматный
словарик.
Настольные
шахматы для
детей.
Настенные
магнитные
шахматы.
Наглядные
пособия.
Диаграммы.
Шахматные
ребусы.
Настольные
шахматы для
детей.
24
Практикум
(Петрушина,
стр. 100)
Закрепление знаний о
«связке».
25
Как
освободиться
от связки?
(Петрушина,
стр. 104)
Познакомить с
приемами освобождения
от связки.
Настенные
магнитные
шахматы.
Диаграммы.
Шахматный
словарик.
Наглядные
пособия.
Настольные
шахматы для
детей.
Март
26
Практикум
(Петрушина,
стр. 112)
Закрепление знаний о
приемах освобождения
от связки.
Настенные
магнитные
шахматы.
Наглядные
пособия.
Диаграммы.
Шахматные
ребусы.
Настольные
шахматы для
детей.
Март
25
Март
27
Двойной
удар
(Петрушина,
стр. 115)
Познакомить с приемом
«двойной удар».
Настенные
магнитные
шахматы.
Наглядные
Апрель
Шахматный словарик.
Диаграммы. Настольные
шахматы для детей.
магнитные шахматы.
Наглядные пособия.
Диаграммы. Шахматные
головоломки. Настольные
шахматы для детей.
28
Практикум
(Петрушина,
119)
29
Вилка (Петрушина, Познакомить с приемом «вилка».
стр. 123)
30
Практикум
(Петрушина,
127)
31
32
Закреплять
знания
стр. «двойной удар»
о
приеме Настенные магнитные
Апрель
шахматы. Шахматный
словарик. Наглядные
пособия. Диаграммы.
Настольные шахматы для
детей.
Настенные магнитные
Апрель
шахматы. Шахматный
словарик. Наглядные
пособия. Диаграммы.
Настольные шахматы для
детей.
Шахматный
Закреплять знания о приеме «вилка» Настенные
магнитные Апрель
шахматы.
Диаграммы.
Наглядные
пособия.
Шахматный кроссворд.
Настольные шахматы для
детей.
Закрепление умения
Наглядные
Май
турнир
играть в шахматы.
пособия.
Выявление
Настольные
сильнейших игроков
шахматы для
детского сада.
детей.
Шахматный
Закреплять знания о
Атрибуты,
праздник
шахматах. Создать
костюмы.
(Сценарий)
праздничное
стр.
настроение. Доставить
3.3. Совместная деятельность
Первый год обучения
Сентябрь
Дидактические игры:
«Составь шахматные дорожки»
«Помоги Незнайке»
26
Май
«Разложи по порядку»
«Шахматная головоломка».
Октябрь
Дидактические игры:
«Волшебный мешочек»
«Кубики»
«Запретная фигура»
«Шахматная репка»
«Мяч»
«Да и нет»
«Шахматные классики»
Ноябрь
Дидактические игры:
«Сложи шахматную фигуру»
«Шахматный конструктор»
«Шахматное домино»
Игры на малоклеточной доске
Выполнение заданий
(Сухин, стр.5 №№ 10,12,14; стр.61 №№ 13,14, 15, 16).
Декабрь
Игры на малоклеточной доске.
Выполнение заданий (Сухин, стр. 69 №№ 11, 12, 13;
стр. 71 №№ 1 -20). Январь
Игры на обычной шахматной доске.
Выполнение заданий (Сухин, стр. 78 №№ 11, 12; стр. №№ 9, 10, 11, 12, 13).
Февраль
Игры на шахматной доске.
Выполнение заданий (Сухин, стр. 89 №№ 1-20; стр. 97 №№ 8, 10, 11
стр. 105 №№ 4, 5).
Март
Решение задач: «Защита от шаха»
«Объявлен ли мат?»
(Сухин,
стр.107 №8)
(Сухин, стр.115 №№ 1-6) «Мат в один ход»
(Сухин, стр.
116 №№ 7-17)
Апрель
Выполнение заданий на малоклеточной доске (Сухин, стр.117 №№ 34, 35,36,45)
Решение задач:
27
«Найди лучший ход белых»
(Сухин, стр.124) «Найди лучший ход черных» (Сухин,
стр.127)
Май
Выполнение заданий (Сухин, стр.126 №2;
стр. 115 №№ 1- 6) .
Решение задач «Мат в один ход» (Сухин, стр.113, стр. 114).
3.4. Диагностика усвоения программы по обучению дошкольников игре в шахматы
5-6 лет
Высокий уровень
Активно интересуется игрой в шахматы. Может самостоятельно ориентироваться
на шахматной доске. Различает и правильно называет шахматные фигуры. Знает
элементарные правила игры шахматными фигурами. Правильно расставляет
шахматные фигуры в начальное положение. Играет малым числом фигур.
Средний уровень
Проявляет интерес к игре в шахматы. Ориентируется на шахматной доске с
небольшой помощью взрослого. Имеет представление о шахматных фигурах и
элементарных правилах игры. Испытывает затруднения в правильной расстановке
фигур в начальное положение, а также в игре малым числом фигур.
Низкий уровень
Не проявляет интереса к игре в шахматы. Не ориентируется на шахматной доске.
Испытывает большие затруднения при различении и назывании шахматных фигур,
расстановке фигур на шахматной доске в начальное положение. Не знает
элементарных правил игры.
6-7 лет
Высокий уровень
Активно интересуется игрой в шахматы. Уверенно ориентируется на шахматной
доске, знает шахматные фигуры и правила игры. Использует в игре полный комплект
фигур. Знает что такое шах, пат, мат, имеет представление о тактических приемах
игры. Решает шахматные задачи на мат в один ход.
Средний уровень.
Проявляет интерес к игре в шахматы. Ориентируется на шахматной доске. Знает
шахматные фигуры. Испытывает небольшие затруднения в игре
полным комплектом фигур. Имеет представления о шахе мате и пате, о тактических
приемах игры. Испытывает небольшие затруднения при решении задач на мат в один
ход.
28
Низкий уровень.
Не проявляет интереса к игре в шахматы. Слабо ориентируется на шахматной доске,
слабо знает правила игры, испытывает затруднения в игре шахматными фигурами. Не
может решать задачи на мат в один ход.
Диагностические задания
Старшая группа.
1. Какие бывают шахматные поля?
2.Какие ты знаешь шахматные дорожки? Назови и покажи
их на шахматной
доске.
3.Какие ты знаешь шахматные фигуры? Назови и покажи.
4.Расставь фигуры в начальное положение.
5.Расскажи о правилах игры ладьей.
6.Расскажи о правилах игры слоном.
7.Расскажи о правилах игры ферзем.
8.Ркажи о правилах игры конем.
9. Расскажи о правилах игры пешкой.
10.Расскажи о правилах игры королем.
11.Найди лучший ход белых. (Белые: Кр С6, Л HI; Черные: Кр ВЗ, Ф В8)
Подготовительная группа
1.Покажи где расположено поле А 7? (Е 3, H I )
2.Какие ты знаешь шахматные дорожки? Назови и покажи их.
3.Какие ты знаешь шахматные фигуры? Назови и покажи их.
4. Поставь шахматные фигуры в начальное положение.
5.Расскажи о правилах игры королем.
6. Расскажи о правилах игры ладьей.
7. Расскажи о правилах игры слоном.
8. Расскажи о правилах игры ферзем.
9.Расскажи о правилах игры пешкой.
10. Расскажи о правилах игры конем.
11 .Что такое шах? Мат? Пат?
12.Что такое связка?
13.Что такое двойной удар?
14.Что такое «вилка» в шахматах?
15. Реши задачу. Мат в один ход. Поставь фигуры на шахматную доску Белые: Кр А
3, К Е 5; Черные: Кр А 5, Л А 6, Л В 5.
29
Использованная литература
1. Волкова Н. Знакомим детей с шахматами. / Ребенок в детском саду. 2007.-№4.-№5.
2. Карпов А.Е. Учитесь шахматам. – М.: Эгмонт Россия Лтд., 2005.
3. Петрушина Н.М. Шахматный учебник для детей. –Ростов н/Д.: Феникс, 2005.
4. Петрушина Н.М. Эндшпиль. 10 уроков для самых маленьких. – Ростов н/Д.: Феникс, 2003.
5. Сухин И.Г. Приключения в шахматной стране. – М.:Педагогика, 1991.
6. Хайрутдинов И.В. В королевстве шахмат. /Дошкольное воспитание. – 2000. - №№ 35 – 36,
47 – 48; 2001. - №№ 5, 22; 2002. - №№ 3, 6.
7. Шамсутдинова М. Приключения Тани в шахматной стране. /Дошкольное воспитание. 2002. - № 3.
30
